《山中访友》教学设计（优秀9篇）(3)

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？

b、表达了作者怎样感情？

原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

○研读赏析

精读课文，分析以下问题。

A、自主探究：

山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？

简析：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；

树林——知己——我变成了树；

山泉——姐姐——照出我的浑浊；

小溪——妹妹——唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）

德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

齐读七段。

B、合作探究：

作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）

回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。——《贺新郎》

人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。

简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

3、精彩回放（听第四段录音），再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。

○教师小结

在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。

○拓展延伸

假如你是 （景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。

与君共享

绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（《囚绿记》片段）

○布置作业 ：

1积累优美字词句，记在摘抄笔记上

2完成拓展练习中小练笔

○板书设计 ：

古桥——老朋友

篇六：山中访友教学设计 篇六

一、教学目标

【知识与本事】

解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词；正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】

感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

二、教学重难点

【重点】

品位优美语言，学习描述大自然的方法。

【难点】

体会作者对大自然的热爱之情。

三、教学过程

（一）谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。

2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：第一部分（1—2自然段）：访友时间、环境、心境。

第二部分（3—7自然段）：访友情境，对“朋友”感情。

第三部分（8自然段）：告别“朋友”。

（三）抓住重点，深入研读

1、抓重点词句，体会感情

①“满怀的好心境”

明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。

②“情深”

明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2、小组学习

①理解题目含义

明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法（小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处）

例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗（比拟）

你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。（排比）

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（比喻）

（四）拓展延伸，理解难点

文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

（五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减）

读完本课对你有什么启发

明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

（六）课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

四、教学反思

本文作者描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进行练习。作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。

篇七：山中访友教学设计 篇七

一、课题：山中访友

二、教学目的：

1.学习作者独具匠心的叙述方式；

2.抓住重点词语，理清全文思路；

3.培养 …… 此处隐藏：3492字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……