《实践论》导读 《实践论》的主要观点【最新5篇】(3)

1.3便于长期保存，方便循环利用

传统的教学环境下，教师大都是采用编写教案的方式进行课堂教学环节的设计，很多教师具有很好的教学设计，但是由于教案编制的方式不容易长期保存以及传播，这些教案资料翻阅起来很不方便，因此，很多优秀的课堂教学设计便不能得到很好地传播。在应用现代教育技术教学以后，教师不必再像传统的教学环境下一样，利用撰写教案的方式进行课堂教学的设计，而是可以利用ppt课件的方式代替教案，这样一来，这些优秀的课件便可以长久的保存下来，以供后人分享，方便以后的教室们进行参考以及循环利用。同时，这些课件也可以供给学生进行反复的复习，这样一来，即便有的同学在课堂上有没有听清楚或者是学明白的地方，也可以在课后通过复习课件的方式进行巩固学习，并且可以直接按照课件中的教学内容询问教师，这样一来，便大大提升课堂的教学质量以及教学效率。

2对现代教育技术对教学的消极影响

凡事有利必有弊，利用现代教育技术进行教学，对于教学有一定的积极作用，同时，也有一定的消极作用。例如，忽略教师的主体地位、过分依赖现代教育技术，忽略传统的教学方法的使用、信息超量，扼杀学生思维以及忽略学生的动手能力等等。

2.1忽略教师的主体地位

传统的教学环境下，整个课堂教学过程都依赖与教师的讲解，在应用现代教育技术以后，很多教师过分依赖于ppt课件，变成了ppt课件的阅读器以及解释器，却忽略了教师自身该有的主导作用。同时，还有很多教师只注重于ppt课件的讲解，忽略与学生之间的互动，进而导致整个课堂下来，学生就像看电影一样，课后什么也记不住，进而影响课堂的教学质量，降低学生的学习成绩，对学生的未来发展产生消极的影响。

2.2过分依赖现代教育技术，忽略传统的教学方法的使用

正如上文所阐述的，很多教师过分依赖于现代教育技术的应用，忽略了传统的教学方法的使用。原本采用ppt课件进行教学是为了吸引学生的注意力，节省因板书而浪费的教学时间，然而在教学过程中，很多教师则是出现完全依赖于现代教育技术，忽略传统教学方法的现象，整节课程下来都是在播放课件，没有任何板书的环节，进而让学生无法分清本节课程的重点以及难点，不但没有提升学生的学习效果，反而降低了学生的学习质量。

2.3信息超量，扼杀学生思维

现代教育技术确实可以扩充教学的信息量，但倘若信息量过大，反而会扼杀学生的学习思维。在教学过程中，很多教师为了扩充课堂的教学内容，所以扩充很多课外的教学内容到课堂中，这样表面上看起来是为了提升学生学习的信息量，实际上却是不利于学生的发展的。教师将过多的教学信息施加给学生，会让学生感觉学习压力特别大，同时，由于教学内容过多，学生便只是在死记硬背，失去了独立思考的时间以及机会，进而扼杀了学生的思维能力的培养。

2.4忽略学生的动手能力

在有了现代教育技术的参与以后，传统教学环境下很多具有危险性而不能做的实验，都可以利用现代教育技术进行模拟实验，本身这样是有一定益处的，但是长时间下来，很多教师开始慢慢放弃所有的实验的操作，对于那些比较基础的实验也采用模拟实验的方式进行，进而使得学生逐渐失去动手能力。

3结语

总之，现代教育技术对于教学既有一定的积极作用，又有一定的消极作用。我们想要利用现代教育技术提升课堂的教学质量以及教学效果本身是没有错误的，但是在应用的过程中一定要注意方法的得当性，进而将积极影响达到最高，消极影响降到最低。只有这样，才能使现代教育技术更好地服务于教育教学。

参考文献

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[3]杜韶婕。现代教育技术对教学影响问题研究[d].东北财经大学，2012.

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