《给予树》教学设计【优秀9篇】(2)

【教学过程】

课前导入：

１、师：三（１）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

２、再过两天，１２月２５日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

３、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解“给予”

１、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

２、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。

３、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）

４、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“给予”是什么意思？；“给予树”是一棵怎样的树？

５、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？

（“给予”就是给与；帮助；送。）

６、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

７、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。──高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

１、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。

２、学生自由读课文。

３、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如──（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

篇四：《给予树》教学设计 篇四

【教学要求】

1、能说出文章大意。

2、有感情的朗读课文。

3、通过练习上下文，分析母亲的心情变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

【教学重点、难点】

1、教学重点：分析母亲心情的变化，体会金吉娅的善良仁爱。

2、教学难点：

联系上下文，理解结尾的意思。金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

【教学过程】

一、创设情境，引出课题

师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣诞节。）

今天，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给予树》

二、初读课文，把握大意

1、分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么？

把握文章大意是本学期的训练重点：

这个故事讲的是“我”家里并不宽裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告诉我，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，我激动的拥抱了她。

2、文中的“我”心情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，圈出相关的词语。

3、指名交流：

“我”先是担心，继而生气，最后激动。

三、细读课文，寻求答案

1、面对“我”这样的心情变化，你们有什么问题产生？

（她为什么会有这样的变化？）

2、请同学们默读课文寻找答案，划出相关的词句，写简单批注。

3、同学交流、汇报：

⑴　关于“我”担心的原因：根据学生的理解，出示文字课件：

我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

①　学生结合具体词句，体会到“我”担心自己没有经济能力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。

②　比较句子，体会情感，指导朗读：

“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？

（他们不可能买到好的礼物。）

出示：

我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们不可能买到很多很好的礼物。

你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？

学生在品读、思考后认识到反问句更能将妈妈的担心表现出来，继而有效指导朗读。

③　你能把这种担心用朗读表达出来吗？

⑵　关于“生气”：我担心孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？

①　学生交流：

因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生气。

②　金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？

根据学生的回答，出示文字课件2：

“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。

③　指导朗读时让学生注意到她是“声音很低，显然因为没能给我们买到像样的礼物而难过。”把她的内疚、难过读清楚。

④　此时此刻，你们就是金吉娅，在给予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？

进行口语交际1教师可以一个旁观者的角色来语学生交流、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的善良、仁慈。

⑤　金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你一定有许多话想对那个陌生的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语。）

当学生读自己写的句子时，教师故意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教育、启迪孩子们“做善事不必告诉别人自己的名字”。

⑥　我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读：

“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”金吉娅的声音很低 …… 此处隐藏：3304字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……