《小音乐家扬科》综合资料【精选5篇】(2)

来源：网络收集时间：2026-08-25

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2、提炼主线从学生的回答“扬科是个热爱音乐的孩子”入手，引导学生抓出一条贯穿全文的主线。教师可请学生抓住“爱音乐”扫读全文，看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面，然后给课文分段。

3、组合研读专题根据主线，教师可以出示研读专题：“扬科爱音乐爱到什么程度？你是通过哪些语句读懂的？请你选择你体会最深的部分，与同学交流，并试着读出感情。”

4、展开研读这是学生自主学习的主要环节，作如下安排：

（1）、自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。

（2）、小小组或自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识

（3）、组织全班交流让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实训练点，即“理解含义深刻的句子”和“有感情地朗读”。教师还应组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让学生在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。

（1）、“扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久……”（杨科在想些什么？请把他的心理活动描写下来，并有感情地读给大家听。）

（2）、“扬科偷摸了一下小提琴，被人发现了。后来，有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”（院子里发生了什么事？请你想象当时的情景，写一段话。）

这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，避免了条分缕析，变教师的讲解灌输为学生的主动探究，既落实了训练点，又实实在在地培养学生的语文素养。

篇三：小音乐家扬科篇三

北京崇文区教育研究中心

特级教师赵景瑞

一、教材分析

一文感情真挚，动人心弦。特别是文题中的“家”字，份量很重、内涵丰富，牵动着全文，用得妙！剖析有三：

1.“家”是扬科酷爱音乐的美称。

课文中的扬科是个酷爱音乐的形象，不仅爱音乐，而且懂音乐。不仅对大自然的各种音响，都有乐感，而且悄悄地静听旅店内真正的音乐；不仅如饥似渴地听音乐，而且亲自动手做笛子、做小提琴，甚至不顾遭鞭打，摸一摸食具间里的真小提琴，这一层进似一层的描写，足见小扬科对音乐的热爱已达到如醉如痴的境地，概之为小“家”，是再恰当不过了，展现了他美好的心灵。

2.“家”是对黑暗社会的控诉。

一个小音乐迷，在那样的社会里，年仅8岁就做了牧童，在饥饿线上苦挣扎，竟因为爱音乐而被惨遭杀害。恶劣的社会环境扼杀了一个未来的天才。既然当时社会不能造就一个音乐家，文章却偏要冠以“音乐家”的尊称，这是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是一种有力的反抗。这可从结尾段中明显地看出。

3.“家”是对小扬科的爱称。

可分两个角度看。一个是村民们对小扬科爱好音乐非常熟悉，又很喜爱，所以课文中写道：“大伙儿管他叫‘’”，足见“家”又是一种爱称。另一个角度则是作者对扬科酷爱音乐十分感动，为他的惨死鸣不平，失去的就更感珍贵，就更加喜爱这不可多得的小扬科，称为“家”，寄托着作者的爱。

综观一个“家”字，包揽了全文的内容、思想、情感，涉及了扬科、作者、社会，乃是统领全文的“牛鼻子”。教学中可紧扣“家”字，三审文题，牵一发而动全身。

二、教学要求

1.学习本文，使学生了解在资本主义社会，在人吃人的剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。从而激发学生对剥削制度的憎恨，对劳动人民的同情。

2.引导学生掌握“牵牛鼻子课题问读法”。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

三、教学时间4课时

四、教学安排

第一课时初读课文自学生字（略）

第二三课时分析课文

第四课时总结练习（略）

五、教学过程

第一、二课时

教学思路：三审课题“家”字，牵住“牛鼻子”

教学步骤：

（一）审“家”字——看扬科

1.齐读课题

（1）思全文主要写的是谁？（扬科）

（2）思扬科是个怎样的孩子？（爱音乐）

（3）思课题哪个词概括了扬科爱音乐？（小音乐家）

2.自由读全文。边读边画出表现扬科爱音乐的词句。

3.教师引导学生按照课文顺序，分层次地归纳出小扬科酷爱音乐的表现。板书设计 1

4.看看课题，哪个字集中概括了扬科酷爱音乐，又非常懂音乐，是个天才的？（家）

5.有感情地朗读课文（体现出扬科爱音乐）

（二）审“家”字——思社会

1.默读课文。边读边思，边读边画。

（1）小扬科被毒打，惨死的起因是什么？

（2）小扬科挨毒打的经过？

（3）小扬科挨打的结果怎样？（归纳出板书）

2.横比：扬科挨打的起因（即他的要求）说明了什么？扬科挨打的经过（即管家怎样做）说明了什么？扬科挨打的结果又告诉我们什么？（见板书2）（重点分析词句之间的联系）

3.纵比：（1）扬科惨死的起因、经过、结果联系起来思考，说明什么？（见板书2）

（2）再从扬科惨死的直接原因找找社会上原因，说说扬科为什么会惨死？（见板书2）板书设计 2

4.再看课题，想想既然当时社会不能造就一个音乐天才，却扼杀天才，课题为什么要称扬科为“音乐家”？（这个“家”是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是有力的反抗。）

5.指名读结尾段，体会“白桦树……不住地号叫”蕴含的悲愤、控诉、反抗之情。

6.有感情地朗读课文。

7.联系当今儿童天才的充分发挥，感受社会主义制度的优越。

（三）审“家”字——想作者

1.指名读课文的部分语句，引导学生体会作者的情感。

（1）对扬科外貌的描写：“闪闪发光的……”（聪慧）

（2）关联词的运用：

（3）环境的衬托：

（4）象声词运用：“白桦树‘哗哗，地号叫”

（表达悲愤之情）

2.总结字里行间浸透着对扬科喜爱之情，怀念之情。

3.第三次看课题，课题哪个字抒发了作者喜爱、悲愤、怀念之情？

4.有感情地朗读课文。

5.总结全文的中心思想。

（四）回顾学习过程，悟出阅读方法。

1.齐读课题，引导学生回顾本节课围绕课题的哪个字思考的？又是分几次思考的？

2.这个“家”字带动全文的学习，这叫什么方法？（课题阅读法——也称“牵牛鼻子法”）

3.分析这种阅读方法的操作步骤

4.引导学生掌握这种方法，主动学习其它课文。

板书设计

篇四：小音乐家扬科篇四

教学目标：

1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

教学重点和难点：学会读 …… 此处隐藏：3307字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……

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