班主任德育工作案例(3)

分析：俗话说的好“身正为师，学高为范”。榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。让学生做到的事，做班主任的一定要带头做，而且做的要更好。

二、沉默是金

曾经有一位老教师和我说过，有些时候，对学生应进行冷处理还是很好用的。班主任嘴就应该勤，怎么要沉默是金呢？事实证明有效果。

案例：周XX是我班上的一名后进生，作业经常不完成，如果做也是抄别人的作业。我曾经对他多次说教，找家长，但收效甚微。有一天，他作业又没做，我将他叫进我的办公室，但他就是一言不发。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我也不生气了。我发现，他慢慢有了变化，刚才还满不在乎，现在似乎有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，脸似乎在发烧，鼻尖上浸出了细细的汗珠，不敢抬头，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅作品。他的头越发低了，也更加不安了。过了一会儿，我打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。脸上的表情很茫然，“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他不再抄别人的作业，同班里的其他同学没什么差别，而且成绩也有所进步。

分析：沉默有时也是一种不可抗拒的力量，常规疗法效果不大或者没效果时，沉默有时更能使学生明白老师的心。但注意的是，教师的目光中不能带有气愤、讽刺、轻视等。

三、正确疏导

案例：在一次上作文课的时候，教学的作文的题目是写我的妈妈，在批改时大部分同学写的不错，写了妈妈对自己的关爱，母爱的无私伟大，但有一位学生钱X这样写到：“我不喜欢我妈妈，她从没关心我，我恨她，我没有妈妈??”我找到钱X了解情况，他妈妈在钱X很小的时候就离开他们，听说是别人跑了。后来，我又从钱奶奶那里了解了真相：那时钱X爸爸整天在外喝酒、赌钱，回来打他妈妈，而且谁劝打谁，他妈妈实在无法忍受，才离开了家，钱奶奶是含着泪告诉我的。我知道情况后，又找来了钱X进行了谈话：委婉地介绍他妈妈离开家

的原因，消除他多年心中的阴影，钱X也改变对妈妈的看法，他满脸感激，热泪盈眶??以后，他在同学面前变得开朗多了，对生活充满了乐观自信。

分析：教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于那些心理缺陷的学生要亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他走出阴影，走出自卑。

四、收回权力

案例：我们班共有四组，每天作业、值日工作组长全权负责。有一次，第三小组完成作业情况很不理想，值日工作也不到位。我调查一下，原来是组长都没完成作业，自己不遵守纪律。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，结果小组工作大有起色。一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的，处处带头做好分内之事，并且还帮助别的组做好工作，学期末我把他评为“优秀学生干部”。

分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。告诉他撤职不是目的，而是达到更好的发展，但是建议大家这种方法不是适合所有学生，像心理承受能力差、自尊心强的同学就不能这样做了。

五、平等对待

案例：我们班有个学生成绩特别差，上课也经常开小差，不遵守课堂纪律，不听老师的要求，经常不完成作业，经常抄袭。课下喜欢乱冲乱撞，有时会大打出手，有玩游戏机的行为。我通过了解，他以前不是这样，就是因为在三年级一次上数学课时，一个简单题目做错了，老师说他怎么这么笨之类的话，从此，他就变了。我知道后，没有一点歧视他，排挤他，还经常表扬他，劳动积极，乐于

助人，有集体荣誉感等，还选他做卫生委员呢。现在，他再也不上课开小差了，作业也认真多了，班级卫生工作做得非常出色。

分析：热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。

教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们细心观察；耐心倾听；真心关怀；客观评价，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的“良师益友”。