怎样制作小学生成长记录袋(2)

四、建立“小学生成长档案袋”的评定类型。

即：自评、教师评及组员评、家长评

1、自评：学生自我评定，给学生一个空间，主要由学生自己选择最好和最喜欢的作品集。自我反思与选择比标准化更重要，理想作品产生和入选说明及代表学生分析和评定自己作品的能力。帮助学生成为自己的历史思索者和非正式的评价者。

2、教师评定及组员评定：主要有教师、组员、班级所建立的学生作品集，评价的标准是预定的，教师评价、观察、考查、成绩测验、组员审定通过。还要有教师依据课程目标描述所有学生的成绩的总结，教师的详细说明和对每一个学生的观察。在一定情景中与家长、管理者及他人，交流教师对学生成绩的判断。

3、家长评定：家长是孩子的第一任教师，要给孩子一个正确的评价。家长要细心观察孩子在家的表现，发现孩子的闪光点要及时记录，积累资料。如：孩子在家做家务，搞一些小发明，制作一些小物件，读了哪些好书等。一个学期后家长和学生在一起交流，对学生是一种激励。

五、建立“小学生成长档案袋”的几点建议。

建立“小学生成长档案袋”应该在教师指导下，由学生自己来建，使学生在体验成功，感受进步中得到激励。指导学生建立“小学生成长档案袋”应从以下几点去做：

1、第一层次：随意放资料，不提质量要求，学生可以随意放入自己的任何作品，这时对学生的要求只是完成。

2、第二层次：教师要求选择作品放。教师对作品提出一定的要求，学生根据教师的要求，放入选择符合要求的作品，这是实质上是要求学生开始审视自己的作品，看是否符合要求。

3、第三层次：带有展示性的放。要求写出（说出）放入作品的理由，这一层次，学生开始对作品进行鉴赏。

4、第四层次：目标档案袋。教师只提目标，学生根据目标自定标准、自选形式、自组内容，这要求学生有较强的反思能力和独立性。

六、建立“小学生成长档案袋”实施管理。

1、“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好收集整理工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。

2、“成长记录袋”的管理。由班主任统一管理，学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签署评价，第二学期开学时带回学校

第三篇范文：小学生成长记录袋

“小学生成长记录袋”目录表

认 识 我

姓 名

性

民

家

我的兴趣爱好

我最想学的本领

我最喜欢的健身项目

课外识字本

我能将看电视、上街、收集商标、课外阅读等渠道认识的字或抄写或粘贴于课外识字本上，作为我的课外识字成果装于我的成长记录册中。

优缺点卡

看看我的优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了。里面有家长校外表现的评价，也有教师对学生在校内表现的评价，还有学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。

优 点 要 发 扬

一般的顺序：封面、教师寄语、个人小档案、目录、记录内容。也可以把目录放在个人小档案之前。