《一个这样的老师》课堂实录(2)

师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。

2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

很简单，怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。

师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄

孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）

3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。

（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。）

（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

怀特森老师笑了笑，那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）

追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？

（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。

过渡：:在这次凯蒂旺普斯事件中我的态度有什么变化？我眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢吃惊愤怒领会良苦用心）

我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

他希望我们从这件事上学到点什么。

师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用怀疑的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

第二篇范文：《一个这样的老师》教学设计

《一个这样的老师》教学设计

第一课时

一、谈话导入

我们每一个人都有自己的老师，同学们也结识了不少老师，一定有很多老师在我们心目中留下了难以忘怀的印象。今天在将要学习的课文中，我们会结识一位与众不同的老师，让我们来看看他到底是一位怎样的老师吧。

二、初读课文，理清层次

1.自由朗读课文，圈出生字、词语。（ppt）

（学习生字、词语，随机板书）

2.浏览课文，想想课文分几部分写的？每部分写了什么内容？ （ppt）（学生概括主要内容）

第二课时

一、深入学习，理解感悟

1.默读课文，说说怀特森是怎样一个老师？ （ppt）

博学多才 与众不同

理解“狡黠”是贬词褒用，这种眼光中包含着善意。让人物形象更丰满。

这么一位博学多才、与众不同的老师，在他的第一堂课上同学们的情感发生了怎样的变化？

2.在“凯蒂旺普斯”事件中，同学们的情感发生着怎样的变化？

(板书)我们在什么情况下有这些情感表现的？我们的情感为什么发生这一系列的变化？

同学们的情感变化说明怀特森老师的第一节课给他们留下了深刻的印象，老师独特的方法让同学们震撼不小。

课文主要人物是老师，作者为什么要花这么多笔墨来写我们？ 写我们的反应是为了从侧面烘托老师的与众不同，以便更好地塑造人物形象。这种方法我们称侧面描写。

3.对于我们不及格的原因，老师是怎么解释的？（ppt）

（学习9自然段）没有思考、没有质疑

4.老师故意捉弄我们，用意何在？想让我们学到点儿什么？ （板书）我们理解了老师的良苦用心

（学习12自然段） 新怀疑主义

5.“凯蒂旺普斯”事件之后，同学们的学习态度发生了什么变化？（板书）（学习13、14自然段）

二、学习写法（ppt）

正侧面描写相结合

三、学习了课文，你有哪些收获？

板书：面面相觑 独立思考

博学多才饶有兴趣 独立判断盲目相信老师 胸有成竹 敢于质疑

与众不同惊呆气恼 敢于探索新怀疑主义 愤怒不满 坚持真理