中班个案观察反思精选【五篇精编整理】(2)

来源：网络收集时间：2026-09-15

导读：幼儿个案观察记录（三）时间：2005年3月16日观察者：杨桦行为表现：小杰坐在蹦蹦床中间 “哇� 钡乜蘖顺隼矗呖薇吆啊坝澜〈蛭遥∮澜〈蛭遥∮澜〈蛭遥蔽仪胨矗故亲鲈诒谋拇采喜欢⑶野咽稚煜蛭宜担

幼儿个案观察记录（三）

时间：2005年3月16日观察者：杨桦

行为表现：

小杰坐在蹦蹦床中间 “哇！”地哭了出来，边哭边喊“永健打我！永健打我！永健打我！”我请他过来，他还是做在蹦蹦床上不动，并且把手伸向我说：“我起不来。”，我说：“自己起来好吗？我离得太远。”他还是望着我。最后在旁边小朋友的帮助下才慢慢地走过来。

永健向小杰道歉后，小杰还是站在我面前一直哭我问“想继续玩蹦蹦床吗？”问了几遍后他摇摇头。我请他穿鞋子，他一直指着他的鞋子不动，我要求他自己穿，他才慢慢的把鞋子穿起来。然后，小杰把手插在口袋里一动不动，和他说话他也只是摇头，一直持续到晨间活动结束。

原因分析：

小杰在遇到困难后我立刻给予关注，用语言给予帮助，但小杰的情绪并没有得到调节。在他的动作中发现，我关注他后，反而影响了他的调节，有些他自己能够做到的事情，却希望我帮助他或者同伴帮助他去做。在没有得到我们的回应后，情绪更加消极。我的关注反而影响了小杰情绪的调节。小杰在遇到困难后，有不高兴的情绪是正常的，而我的介入、过分的关注，反而让小杰有了依赖，不能正常的调节自己的情绪。应该给小杰适当的发泄情绪的时间，再

给予适当的关注。

行动二：在小杰遇到困难产生消极情绪时，以旁观者的身份观察，不要过

分的关注，给小杰适当的发泄情绪时间。在小杰不能调节情绪的

情况下，再给予适当的关注。

幼儿个案观察记录（四）

时间：2005年3月24日观察者：杨桦

行为表现：

小杰被小朋友推了一下哭了，我检查了一下确定没有问题后说：“小杰没关系，要勇敢！”他突然“哇”的大哭起来，并用眼睛望着我，我装做没看见去带小朋友下楼了，他愣了一下，看看旁边的小朋友都走了，才慢慢的排队。下楼做操时他一动也不动，我们提醒他：“小杰，做操啊。”小杰望着她不动，“小杰，你看大家都做操了。”小杰又“哇”哭了起来，于是我们把他请到旁边看小朋友做操，他过了一会不哭了。在我们要上楼时又哭了起来。

原因分析：

在我去关注时小杰哭声音反而更大了，他的情绪并没有因为我的关注而好转反而更加严重。而在我不理他的时候他的情绪却有所好转。小杰在发生问题时所表现的并不是消极的情绪，只是希望得到老师的关注，但由于老师过多的关注反而让他不能很好的调节，我故意去忽略他，反而能让他自己去调节情绪。在做操时我们继续对他关注，由引起他想起之前的事情，开始有消极的反应，当我们又不关注他时，他的情绪又开始稳定。所以，在小杰遇到困难时给他自己解决的时间，不过分关注，让他有自己调节情绪的机会。

幼儿个案观察记录（五）

时间：2005年4月7日观察者：杨桦

行为表现：

小杰受了批评后哭了起来，我说：“小杰坐下来吃东西。”小杰不理我低着

头，我又说了一遍，他还是低着头不理我。我说：“那我不理你了。”小杰立刻抬头看着我，看见我正看着他，又把头低了下来。我给旁边的小朋友梳头，不看他。过了一会小杰微微的抬头看看我，我不看他继续梳头，他停了一下，又把头低下来，过一会又重复刚才的动作。他看看我，看看其他小朋友，再看看自己的粥，又看看我，慢慢地来开椅子，坐下来吃了。吃完饭后，小杰高兴的举起自己的碗，大声的说：“老师，我吃完了！”我表扬了他，他高兴的告诉其他小朋友“我吃完了！”

原因分析：

小杰受到批评了，情绪开始低落，用低头不动来表示自己心情不好。我给予关注后，他并没有理我。当我说不理他的时候，他有所反应看着我，说明小杰的这些举动是为了让我继续去关注他，并且需要非常的关注。当他发现我的眼睛看着他的时候，他知道我还是在用眼神关注他，于是有回到原来的状态。于是我采取冷处理的方式，不用眼睛去看着他。在小杰注意到我再用语言关注他时，便用眼睛观察我的举动，发现我也没有用眼神关注他。这种举动重复了两次，第一次他并不相信我不去关注他，还是用低着头。第二次抬头发现我还没有关注他，小杰意识到自己的行为不可能达到自己的目标。所以，最后选择吃饭，而在吃完饭后他的行为也是希望得到我的表扬和关注，知道自己表现的好老师一定会给予表扬，同时他的情绪也转好。

行动三：在继续行动二的同时，让小杰了解好的情绪更能得到老师的关注，

如：表现好，认真参加活动等，让小杰学会用良好的情绪来得到

老师的关注。

幼儿个案观察记录（六）

时间：2005年4月21日观察者：杨桦

行为表现：

快吃饭了，小朋友开始搬椅子了，小杰坐在那不动，旁边的小朋友提醒他好几遍，他连头也不抬。我提醒他：“小杰，搬椅子吃饭了。”他只是看看我，又不

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