形容熟悉的词语(4)

态生两靥之愁.娇袭一身之病.泪光点点.娇喘微微.闲静时如姣花照水.行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍.病如西子胜三分.

一顾倾人城 再顾倾人国 肤若美瓷 唇若樱花

明眸皓齿 巧笑倩兮 美目盼兮 亭亭玉立 杨柳细腰

增之一分则太长.减之一分则太短,施朱则太红.着粉则太白. 柳叶眉.杏核眼.樱桃小口一点点.杨柳细腰赛笔管.说话燕语莺声. 粉香处弱态伶仃

回头一笑百媚生.六宫粉黛无颜色. 嘴不点而含丹.眉不画而横翠 蹴罢秋千. 起来慵整纤纤手. 露浓花瘦. 薄汗轻衣透. 见有人来. 袜铲金钗溜. 和羞走. 倚门回首. 却把青梅嗅.

所谓美女.应以花为貌.以鸟为声.以月为神.以玉为骨.以冰雪为肤.以秋水为姿.以诗词为心. 绣幕芙蓉一笑开. 斜偎宝鸭亲香腮. 眼波才动被人猜.

满搦宫腰纤细.年纪方当笄岁.刚被风流沾惹.与合垂杨双髻.初学严妆. 如描似削身材.怯雨羞云情意.举措多娇媚. 淡眉如秋水.玉肌伴轻风

英英妙舞腰肢软.章台柳.昭阳燕.锦衣冠盖.绮堂筵会.是处千金争选. 顾香砌.丝管初调.倚轻风.佩环微颤.

乍入霓裳促遍.逞盈盈.渐催檀板.慢垂霞袖.急趋莲步.进退奇容千变. 算何止.倾国倾城.暂回眸.万人断肠.

听环佩之铿锵.靥笑春桃兮.云堆翠髻.唇绽樱颗兮.榴 齿含香.纤腰之楚楚兮.回风舞雪.珠翠之辉辉兮.满 额鹅黄.

菱叶萦波荷飐风.荷花深处小船通. 逢郎欲语低头笑.碧玉搔头落水中.

出没花间兮.宜嗔宜喜.徘徊池上兮.若飞若扬.

蛾眉颦笑兮.将言而未语.莲步乍移兮.待止而欲行.羡彼 之良质兮.冰清玉润.羡彼之华服兮.闪灼文章. 最是那回眸一笑.万般风情绕眉梢.

第三篇范文：写一个熟悉的人

《写一个熟悉的人》观课记录及其分析

第四小组 永州新田陆亚梅

观课时间：2012年10月10日星期三第五节课

观课地点：龙泉第一完全小学三年级9班

授课教师：宋艳红 联系方式：18907463727

课题：作文讲评指导课

课堂实录：

一、 课前准备

1、 黑板板书：一些典型的外貌描写的句子和四字词语。

2、 学生日记若干。

二、 导入

1、由谜语导入，引出课题——写人。

2、板书课题。

三、新授

1、学生阅读课文，明确习作要求。思考：你觉得今天的习作要求是什么？要怎么写？

2、学生回答，老师板书习作要求。（强调是熟悉的人并抓住特点。）

3、回顾本单元的课文，如《我不能失信》，其中是如何写人的？用一件事来写一个的特点或品质。

4、小组讨论：你上周的日记写的是谁？怎样写的？

5、指名回答，学生讲述后，老师朗读学生日记，并加以点评。

师：你写的是谁？他有什么特点？

生：我写的是我的爸爸，他最喜欢抽烟。

师：哦，她写的是她的爸爸，喜欢抽烟。让我们来看看她是怎样写她爸爸喜欢抽烟的特点的。 老师范读学生日记《我的爸爸》，并加以讲评与指导：抓住爸爸爱抽烟的特点，用一件事写人的品质。之后老师又请第二位同学。

师：你写的是谁？他有什么特点？

生：我写的是我的弟弟，他长得很有特点，他的上面牙齿包住下面牙齿，我们叫它“天包地”。他很调皮。

师：是吗？你怎么知道他很调皮呢？他做了什么？

生：有一次，我在画画，他弄乱我的彩笔。

师：原来是这样，他可真调皮！让我们来看看他的弟弟是怎么调皮的？

老师范读学生日记《我的弟弟》，并加以讲评与指导：写一个人，可以抓住他的外貌中的特点来描写，用一件典型的事例来写人的特点。之后，老师又请了一位同学讲述他的日记，但这位同学非常害羞，站起来却不敢说话，脸马上红了。老师鼓励他也没用之后，及时点拨： 师：赵同学真是太害羞了，你们看他的脸想到了什么词语？

生：面红耳赤。

师：说得真好，那你能用“面红耳赤”说句子吗？

生：弟弟哭完后面红耳赤。

生：爸爸喝醉酒后面红耳赤。

??

老师范读了学生日记《我的表弟》，讲评并指导：文中用一句话概括了表弟的特点让文章不

具体生动，可以将情景用语言表述出来。

A、老师用了两篇优秀的日记和一篇不具体的日记来加以点评。

B、老师归纳：用外貌描写写人；抓住典型事例；运用好语言描写。

6、如何拟题？

A、我的（爸、妈、哥、弟??）

B、师读范文《我的妹妹》，点评文中的外貌、语言、动作描写很经典，总结用一件事具体写一个人的特点。

C、仿写：确定文章的布局。

开头：简单介绍人物。（抓住他最有特色的地方。）

经过：语言、动作、表情描写等把事情写具体。

结尾：总结特点。

7、学生自由朗读黑板上的词语，边读边想：哪个词让你想到了谁？

学生对看到的词语加以联想，并说出来。

三、总结

1、范读文章，并点评。

2、师强调标点符号的正确运用。

3、写作，先草稿，再日记的基础上进行修改。

课后调查：

下课后，我与原型老师进行了交流，她觉得从大体上这堂课是满意的，课堂设计很流畅，也达到了教学目标。在习作教学中，在上课之前，她觉得让学生先写，再在课堂上讲述的方法很好，这样，学生就能有话可说。在教学过程中，其中有一点效果很好，那就是事先老师准备的描写外貌的词语，让学生边读词语边想象：看到这个词你想到了谁？再让学生描述这个人的方法可以让学生迅速地理解和积累词语，并正确地运用词语。她不满意的地方是，她本来预设在课堂中找个本班的例子来讲解或许更直观，更具体，也更形象，但在实际操作中却发现难以找出有特色的人或事，所以，只读了学生自己写的日记。在用词语边讲述人物时，如果每个词语能配上相应的图片会更直观形象，更易于学生理解。

与原型老师交流之后，我又找了三四位学生了解情况，他们的基础不一，有的同学的日记在课堂上是当做范文的；有的上课能积极并准确地回答老师提的问题；有的上课易开小差，从不举手回答问题。

第一位黄兰慧同学，她上课注意力很集中，能积极回答老师的问题。她对于今天的作文已经能自如地书写，但觉得她最大收获是老师准备的词语和句子在作文中能用，并教给她这种用词语联象人的方法。 …… 此处隐藏：932字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……