1亿有多大教学反思(3)

活动3 量一量（借着高度体验一亿有多大）

1亿张纸叠起来有多少厘米？多少米？（10000米 ）相当于多少层楼房那么高？ （3333层）和珠穆朗玛峰（8848米）比谁高？

（三）、提升认识 升华情感

（课件出示）读一读下面的信息，并说一说有什么感受。

1、1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。

2、我们全国大约有13亿人，如果每人每天节省一粒米，全国一天大约能

节省32500千克粮食，供一个人吃223年。

3、我们学校大约有1000个学生，学校每个学年给每个学生发10个数学本，1亿个数学本够发10000个学年。

4、1亿小朋友手拉手站成一排120000千米，可以饶地球赤道3圈半 。

5、地球是一个年轻的星球，她的年龄大约是46亿岁。

6、哈雷彗星的尾巴长达一亿多千米。

（四）、全课小结

通过今天的学习你知道了些什么？你是用什么方法来了解1亿有多大的？你有什么收获？

（五）、课外拓展

1、以“1亿的自述”为题写一篇介绍一亿的童话。

2、从下面选择你感兴趣的题材开展活动。（也可自定题材。）

一亿粒大豆有多少吨？一亿个硬币摞在一起有多高？

（六）、板书设计

1亿有多大

研究对象体验角度具体感知

1亿粒米 重量 2500000克＝2．5吨 数1亿下 时间 1500000分≈3年

1亿张纸厚高度 10000米＞3333层楼房高

三、磨课过程

为了更好地落实本课的教学目标，彰显新的教学理念，使教学设计更加贴近学生实际。我对教学资源的重组，教学过程的设想，教学环节的衔接，教学策略的运用以及教学细节的处理上都进行了反复的推敲，精心的打磨。主要表现在以下几个方面：

1、磨——情境的创设。兴趣是最好的老师，一节课有一个好的开端就等于成功了一半，所以新课的激情引入非常重要.设计教学时我的最初设想是继续沿用教材情境教学的模式，情境导课，出示教材33页的信息图，让学生在阅读材料中发现数学信息，并提出数学问题。通过反复思考,我感觉这样出示问题比较平淡,不能充分调动学生的兴趣。为此，我创设故事情境，学生急于想知道故事

情境中100000000粒大米究竟有多重，而又无法具体感知，这引起了学生的认知冲突，让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，使学生产生了强烈的探究欲望。

2、磨——探究的素材。新的课程理念非常注重学生的自主学习，合作探究，强调要让学生在活动中感知，在活动中体验，在体验中感悟。为了能让学生充分的体验和感悟，培养学生的数感。我增加了两个贴近学生实际的探究素材：探究1亿粒大米的重量和数1亿个作业本的时间。从重量、时间、高度三个角度（教材仅从高度一个角度）进行探究，让学生在探究的活动中充分的感知，依托不同的情景去体验1亿有多大。

3、磨——活动的实施。为了让综合实践活动课不走入误区，不能只追求形式上的“动”，要让学生的思维也真正的动起来，我对三个活动采用了先扶后放，对第1个活动我引导多一些，和学生一起制定活动方案和步骤，课件出示活动的目的和要求。对第2、3个活动，我只用课件出示活动的目的和要求，放手让学生去实验、去探究，在实践的基础上完成活动探究表。给了学生一定的探究空间，这样有利于学生创新思维能力的培养。

四、课堂实录片段

片段1

师：那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事：??

师：你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？

生1：我想应该有一袋肥那么重。

生2：我认为有5袋大米那么重。

师：我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？（学生讨论）

师引导出设计方案：

方案1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）

方案2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。

师课件出示要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的重量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。学生活动探究

学生各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。

师：通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重，现在知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米，为什么很高兴的谢了皇帝吧？

【意图：通过故事创设问题情境，引起学生的认知冲突，在此基础上，充分发挥学生的想象力，让学生猜想1亿粒有多重，以此来激情学生的学习兴趣，让他们带着问题进入下面的实践活动。】

片段2

出生作业本，师数作业本

师：1，2，3，4，5??

师：照这样的速度数1亿本作业本，你们估计要多少时间？

生1：1星期。

生2：一星期数不完，我想1月应该可以。

师：同学们估计得怎样？我们可以通过实验来验证。

师：同学们借鉴活动1的方法求出数的时间。

学生活动，完成活动探究表。课件出示活动目的要求。

全班分小组交流

师：数1亿本作业本有的同学估计要用1个星期，有的同学估计要用1个月，推算出的时间要用三年多，这还是不吃不喝不睡不停地数，看了这个结果，你有什么感想。

【意图：通过列表的形式来帮助学生有序地进行思考，正确推算数1亿本作业本所用的时间。接着运用计算器把以“秒”为单位的时间逐步换算成以“年”为单位的时间，再让学生说说自己看了计算结果的感受，学生从时间的漫长上来体会1亿的大小，进而发展数感。】

片段3