鲁迅雪教学反思

第一篇范文：鲁迅《雪》教学设计

《雪》教学设计

滁口学校 罗锋

一、设计理念：

语文课堂要有语文味。坚持以“读”为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感。

二、教材分析：

《雪》是人教版八年级语文下册第六课，写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。

2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

3、学习本文借景抒情的写法。

四、教学方法：研读赏析、合作探究

五、教学过程：

（一）导入

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀？同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？

（二）自主学习，初读感知：

（1）文学常识：

（2）积累生字词

（3）初读课文

请同学们伴随着课文的配乐朗读，一起去聆听这位文学大师的内心独白吧！听完了朗读，谁能告诉大家文章描绘了哪两个地方的雪景?

（板书：江南的雪景 朔方的雪景）

（三）合作探究，赏析美文

（1）、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？

1 、江南的雪：“滋润美艳”——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草；塑雪罗汉。

女生齐读课文1——3段，用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对

故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。

2、朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连 蓬勃地奋飞

男生齐读4——6段。读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。

（2）、体会作者在文中所表达的感情：

1、作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的，然后结合课文中具体语句说说。

师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。

分析总结：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。

2、归结主题：本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。

（四）关键词语的品味

（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：

1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

五、作业布置：

描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。

六、教学反思：

学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。

附：板书

第二篇范文：关于鲁迅作品课堂教学的反思及建议

关于鲁迅作品课堂教学的反思及建议

摘要：

中学语文教材中，鲁迅的作品所占的比重是比较大的。作为一名语文教师，有必要对这位作家作品的教学进行有效的思考，从而促进教学的有效实施。本文试图就笔者在教学中反思，提出几点建议，以期对初中语文教育提供一定的参考与借鉴。

关键词：鲁迅；教学分析；反思；建议

中学语文教材中，鲁迅的作品所占的比重是比较大的。内容从反映少年时代的趣事，逐渐上升至青年时代的人生观、价值观的选择问题以及中年人对于国家民族的思索。可见鲁迅作品在中学阶段的语文教学中具有举足轻重的作用。作为一名语文教师，有必要对这位作家作品的教学进行有效的思考，以期在教学实践中获得成功。

一、反思得与失

（一）学生学习鲁迅作品的得与失

1．学生的“得”

中学生正处于性格形成的转折期，非常需要正能量的熏陶、引导。鲁迅的个人品质和独立特行的写作精神对他们有着潜移默化的影响。《雪》一文中作者通过诗一般的语言对朔方的雪的描述，就让我们深深地感受到了鲁迅的刚毅顽强。可以说通过学习鲁迅的作品，学生多少会受其影响，而使得自己的人格、品质的发展有意无意地向鲁迅靠拢。

同时，在鲁迅的作品中，学生读出了鲁迅的童心，也读到了自己的已逝的童年，这就使得学生在感情上和作品产生了共鸣。比如《社戏》中孩子们月夜行船看社戏，归途中偷豆吃豆的情景；《从百草园到三味书屋》中泥墙根一带的无限趣味以及百草园中关于美女蛇的故事，都深深感染着孩子们的心灵。可以说通过学习鲁迅的作品，学生们认识了富有生活情趣的鲁迅。

写作方面，通过对鲁迅作品的学习，学生们感受到了鲁迅在遣词用句方面的造诣，体会到了他在构思技巧方面的用心以及文章立意方面的精巧设计。这对学生的写作一定会产生影响的，比如《故乡》中鲁迅对“我”回忆中的那个美丽的故乡的描述就让我们惊异于他对色彩的运用，“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿的西瓜”三者的组合让学生看到了一个具有神异色彩的故乡。从中学生感受到了鲁迅用词的精当和绝妙，这对于学生平时在写作中的遣词造句也有着很大的作用。 …… 此处隐藏：810字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……