化学是一门以实验为基础的科学教学反思(3)

三、化学实验基础的重要性

化学是一门以实验为基础的学科。教师通过实验，通过对学生感官视觉上的冲击，让他们对实验的原理、化学反应方程式、化学反应现象等理解得更透彻，记得更牢。不要让化学实验形成一种“教师讲实验，学生听实验，教师画实验，学生背实验的怪圈”。我们要调动学生的探究积极性，培养学生的学习兴趣。可以说,化学实验是化学进行的台阶,是化学的灵魂。实验可以激发学生的学习兴趣，促进学

生主动学习。通过实验，学生可以更容易的形成化学概念，巩固化学知识，培养实事求是的科学态度。通过实验，可以帮助帮学生理解化学知识，掌握实验技能，启迪学生的科学思维，训练学生的多种能力，培养学生的科学态度和科学方法。教师通过实验，通过对学生感官视觉上的冲击，让他们对实验的原理、化学反应方程式、化学反应现象等理解得更透彻，记得更牢。所以在职高的教学过程中，我们更加让“实验”基础化，要做到要尽一切可能性，尽最大努力去做给学生看，当然，改进哪些安全性好，无污染的实验为学生自主探究实验，让学生来自己来做，自己来设计，让学生在实验中尝到成功的快乐，激发学习化学的兴趣。比如在做《影响化学反应速率》一节中，浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响实验，完全可以有学生来设计方案，老师作指导，最终有学生完成探究实验。

四、 构建师生的和谐教学关系，提高课堂效应及质量 。

教学的过程，本身是一个不断发现问题，找出问题和解决问题的过程。传统的教学中，只注重知识的传授过程，片面强调教师的传授功能，在教师与学生关系中，教师是知识是非的唯一裁判。教与学过程中，教师是主动的，学生总是被动的。课堂上，总是教师为中心，学生为附庸，教师传授，学生接受，师生关系停留在一种不平等的情感之中，完全忽略了学生个性发展的需要。没有考虑学生个人对知识理解的情感态度。严重制约着师生之间构建和谐平等、互相探讨式的新型师生关系，通过对新课改理论的学习，结合自身的特点和班级学生个体共性与差异的分析研究，不难发现，其实学生在学习知识过程中，非常

希望在各方面都能得到教师的认可与尊重，学生在知识掌握方面也各有自己的特点和长处，如果仅是给出唯一标准，首先，不利于学生特点的发展；其次，不利于师生关系的调整。因此，如能以一种平静对等的探讨方式，是非常有利的。我想师生和谐的教与学的关系的构建恰恰需要我们教师多一些思考，尤其对学生多一些考虑。教师应该始终站在成人的高度，尽量体现出对学生的关怀。

五、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学与生活是密不可分的，在我们教学过程，有时也可以把我们“生活物品”带到课堂上来，来辅助教学。比如说，在讲到《胶体》时，讲到丁达尔现象时，我们就可以把生活中的加湿器、厨房里的一些液体调味品、稀的鸡蛋清、稀的淀粉溶液等等搬到课堂上，看看哪些能发生丁达尔现象。还比如说我把自己珍藏的水晶和在路边捡到的沙子带给大家看，并说明其实这两样物质的主要成分都是SiO2。再如说最近登上月球的“玉兔号”月球车运用到什么样的材料，让学生认识到这些尖瑞科学也离不开化学。这都会给学生感觉到很新奇，觉得生活处处有化学，而我们又可以通过对化学的学习来造福。人类化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要创设生动的学习情景，联系化学在

健康、环境、材料等方面的应用，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，比如说电缆厂等等。可以组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题

总之，通过这次培训，我学到了很多好东西，深感教学路漫漫而远兮，吾将上下而求索。授课专家的精彩讲解、闪光个人魅力，使我受益匪浅。使我进一步认识到自己的任务及肩负的使命，更加坚定了我搞好教学工作的信心。并利用此次培训所学理论和方法，不断丰富和提高自身素质，搞好教学，兢兢业业，刻苦钻研，为教育事业发展贡献自己的一份力量。

【参考文献】

[1]杨连青、王钢.导入[M].上海：上海教育出版社

[2]李芳敏.中等职业学校化学教学中实施快乐教学法的探究[J].中等职业教育，2009年，第8期

[3]杨东平.提高高中化学课堂教学质量的教学策略[J].南昌高专学报，2011年，第2期.

第三篇范文：化学教学反思

初中化学教学反思

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，首先要掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。 …… 此处隐藏：943字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……