初中语文说课稿《藤野先生》（优秀5篇）(4)

D.日本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊心

4.第三段中作者写道：“但在那时那地，我的意见却变化了”“那时那地”是指什么时候，什么地方？“意见却变化了”指作者的什么想法？

5.用一句话概括选文内容准确的是( )

A.作者对日本“爱国青年”的反感

B.日本“爱国青年”的军国主义思想

C.鲁迅弃医从文的原因

D.电影演的是日本枪毙中国人

学(教)后记

参考答案：

第一课时

一、1、注音：Fēi jiàn xùn nì jì yǎo jī wù hè jié

2、

1)绯红：鲜红

2)宛如：好像3)流言：流传的毫无根据的坏话

4)陌生：不熟悉

5)不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横

6)畸形：不正常的形状

7)匿名：不具名或隐藏赵名8)瞥见：很快地看一下

3.1)事情发展的时间先后

2)作者的思想感情变化(明线：与藤野先生的交往；暗线：爱国主义情感)

3)a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后

二、整体感知

根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分第一部分(第13段)在东京，见藤野先生前第二部分(第435段)在仙台，与藤野先生相处相识第三部分(第3638段)离开仙台，深切怀念藤野先生

三、理解人物

1、示例：外貌描写(白描)

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”——活透出先生的生活俭朴、不拘小节、治学严谨

老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？

他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎”

不好，失去了特点，像电影明星，不像学者藤野先生

2、如：A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义——自始至终认真负责的精神B、为“我”改正解剖图——对学生的严格要求和循循善诱C、关心“我”的解剖实习

热情诚恳，关心入微D、向“我”了解中国女人裹脚——对骨学的兴趣和求实精神

四、课堂检测

1.外貌、动作、语言

2.正面描写

3.生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人

4.话没说完；直接引用

5.速度 节奏

第二课时

一、深入理解人物

1、A、“匿名信事件”

讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的“中国是弱国，所以中国人当 然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情

B、“看电影事件”做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼

“呜呼，无法可想”——反映出作者难以抑制的激愤！

C、这两件事各有什么侧重？匿名信事件——弱国国民受人歧视看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟

2、藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵所以，在“我”的眼里和心里是伟大的

3、清国留学生、“我”

4、抓住他们盘辫子的特征运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽

5、A、对清国留学生的失望、厌恶；B、记得“日暮里”，暗含家国愁思；C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬；D、对藤野先生的敬仰；E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动

二、课堂检测

1.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感

2.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔

3.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕

4.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上此处用来形容“清国留学生”，是反语

5.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由(答对大意即可)

第三课时

二、理解主题

1、资料一：

鲁迅在《<呐喊》自序》中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想

2、成为一位伟大的文学家

3、“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因

资料二：

这两件事，深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了”

资料三：

《自题小像》：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕

4、“但在那时，我的意见却变化了”

5、学生自由发言

三、探究拓展

1、A、离开仙台后，“不知怎地，……不为许多人所知道”B、珍藏藤野先生修改过的讲义；C、在寓居里高挂藤野先生的照相；D、把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动

2、“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性

3、略

篇五：《藤野先生》说课稿 篇五

一、教材分析

《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。

二、学情及学法分析

初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。

鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。

鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。二课时归纳主题，解决句义，突破难点。实际操作时，目标重点难点是交融的。

三、目标

根据三维目标的要求，依据以上的分析，制定目标如下：

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