《罗布泊，消失的仙湖》教学案例

《罗布泊，消失的仙湖》教学案例

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、通过本课的学习，掌握“干涸、吞噬、沧海桑田、戈壁滩、和煦”等五个词语。

　　2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

　　3、联系现实，思考并关注环境问题。

　　过程与方法：

　　1、通过“读书六字诀”，掌握文章内容，解决基本问题。

　　2、通过朗读讨论，联系自己的生活经验，感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　情感态度价值观：

　　1、培养学生树立生态意识、环保意识和可持续发展意识。

　　2、培养学生的科学理性精神和人文情怀。

　　重点、难点

　　1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2.品读课文，揣摩语言的真实性、形象性、抒情性。

　　3.理解造成生态环境变化的深层原因，明确我们在西部开发中应吸取哪些教训。

　　关键问题

　　探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

　　教学方法

　　1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。

　　2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。

　　3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。

　　4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。

　　教学准备

　　教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。

　　2、能够有感情地朗读课文。

　　学生准备：利用课余时间查阅有关资料，了解罗布泊、青海湖以及月牙泉的相关知识。

　　教学反思

　　新课程教师要注重语文教学的“人文性”

　　《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，真实的记录了罗布泊由人间仙境变成茫茫戈壁的过程，由于文章的脉络清晰，学生的理解难度并不大。那么，怎样让学生的语文学习不流于肤浅，不流于表面，怎样在整体感知课文内容后，引导学生去品味蕴含在字里行间的丰满的情感，从而提升学生的环保意识，是我在设计本课时着重思考的问题。反复斟酌之后，我决定通过创设问题情境、合作讨论交流、展示提升情感的方式，引导学生咀嚼文章精妙的语言，多侧面展示自己的体验感悟，并以此为突破口引导学生深入走进文本。现在反思如下：

　　1、《语文课程标准》指出，“语文是工具性和人文性的统一”。所以，在引导学生理解文章的内容之后，我将“人文性”放在了重要的位置，这是教师对于自身职业的一种严肃而庄重的思考，意在培养学生的环保意识，让他们感恩于自然，懂得可持续发展，产生破坏自然环境的危机感，增强维护生态平衡的自信心和责任感。当学生争先恐后的书写环保标语的时候，当学生满

　　怀深情的演唱“给未来一片绿色”的时候，我知道，维护生态平衡，保护自然环境，争做环保卫士的观念已经深深植根在学生的心里。

　　2、学生是课堂学习的主人，这是一条不可颠覆的真理。因此，我在课堂上积极扮演学习者、合作者、引导者的角色，在关注课堂动态生成的同时，最大限度的发挥学生的主动性，让课堂成为学生展示自我的舞台。因此才有了课堂上激烈的质疑研讨，学生才能通过解读漫画、书写标语、演唱歌曲等展示形式表达自己的心声，充分体现了“课堂生命”的精彩。

　　新课程教师应该在关注语文“工具性”的同时，更应该关注“人文性”，这是我在本次课堂的最大收获!