《汽车整车装配与调整》模拟岗位教学(2)

　　2.技术学习过程实现职业素养的培养与养成

　　技术学习过程全面模拟工作过程，通过“工作”来学习技术、技能，同时还学习企业工作流程、解决问题的方法和规章制度，在学习过程中自然养成良好的职业规范与行为，并通过过程性学习学会工作方法。

　　3.“现代学徒制”进行有益的尝试

　　在班组内“轮岗”和班组间的“交班”中，由掌握岗位技术与技能的学生担任“师傅”，来接班的学生担任“学徒”，实现学生教学生，提前将今后学生在工作岗位上当“师傅”与做“学徒”的情景前置到在校期间。

　　4.教学过程全体参与、没有旁观者

　　在“工作”过程中，每个“员工”都有岗位，无论在岗位技能学习、班组内部“轮岗”、生产流水线“走线”和班组间“交班”中，每个学生都有具体的不同岗位，“工作过程”中没有旁观者。

　　六、体会与思考

　　1. 模拟岗位教学实现了过程性教学与学习，学生在过程性学习不仅学习结果性的专业知识、技术，同时还学习工作过程的流程、技能、解决问题的方法、持续改进的意识与方法，职业行为与规范在学习中逐渐养成。

　　2.学生在教学中的主体作用，一是通过整个教学过程中学生活动时间占了绝大部分来体现，学生与教师的角色发生改变，学生是学习过程的主体，也是主角，教师是学生学习的导演与帮助者，二是学生学习过程由原来的被动学习，成为主动学习，由原来的老师教什么学生学什么，变成学生在学习过程自主学习、协作学习，学生可以根据岗位工作要求，结合自己的情况进行选择性学习与侧重性学习。