《社戏》教学设计（精选9篇）

作为一位杰出的老师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？范文网的小编精心为您带来了《社戏》教学设计（精选9篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：《社戏》教学设计 篇一

学习目标

1、学习景物描写。

2、分析人物形象。

教学过程

1、 作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。

2、小说的主要情节

●随母归省小住平桥村 ●钓虾放牛的乡间生活●看社戏前的波折 ●夜航去看社戏途中 ●赵庄看社戏

●看社戏后归航偷豆 ●六一公公送豆

3、 结构：

一（1—4）简单介绍了平桥村、伙伴、趣事和心愿。

作用：为下文交待了故事背景。

二 （5—30） 详细写了看社戏的整个过程。

三（31—39）六一公公夸奖“我”，并且送“我”母亲罗汉豆

四（40）“我”称赞那天晚上的好豆和好戏。

4、“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？

春末夏初

“消夏” “扫墓完毕之后” “罗汉豆成熟” “两岸的豆麦”

5、为什么说平桥村是“我”乐土？

l 得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”

l 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，

l 钓虾，放牛；

l 没有封建礼教的约束，人人平等

6、 精读： 第二部分（5—30）

白天想戏

①“我”的心理：非常着急，心里总惦记着社戏。

②写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。

朋友帮助

双喜的特点：聪明，热心，心细

7、 月下行船（10—13）

①大声朗读：注意体会“我”此时的感受。

②我上船时的心情：轻松、愉快（与前文的着急心理形成对比）。

③出发时的划船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起，

这样突出了他们划船技术熟练

④多角度描写“我”的见闻感受：

嗅觉 清香

触觉 扑面吹来

视觉 朦胧的月色、起伏的、依稀的赵庄，几点火

听觉 歌吹

想象 戏台、渔火

l 这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。

l 写出了小朋友行船之快。

l 烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。

l 抒发了作者热爱农村的感情

8、 船上看戏（14－21）

①看戏内容：

铁头老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦

②看戏心理：

孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有些失望。

③思考：（此题，可以先看完中心再回答）

既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？

小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。

9、 月下归航（22－30）

①品位22段中的相关词语：回望、缥缈、罩。

②你怎么看待“偷豆”的是与非？

l “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情，

l “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心，

l “偷”反映了小朋友们周到天真的天性、

l －－偷出了情趣，偷出了欢乐。

10、 戏并不好看，豆也很普通，为什么结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”

那夜似的好豆 那夜似的好戏

↓

是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志

↓

说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里

↓

表达了对美好生活的向往之情

11、人物分析：

双喜：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。

阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼

六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣

桂生：机灵勤快

12、 中心总结：

本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

13、 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。” —欧阳修

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。

篇二：《社戏》教案 篇二

教学目标：

1.感受平桥村大人孩子的好客友好的态度，学习体验人性美，进一步认识纯美的孩子世界。

2.学习文章中多层次景物描写的方法，理解景物描写的作用。

教学重点、难点：

重点：体验到平桥村大人孩子的纯净的人性美。

难点：文中景物描写的作用。

教学方法：

问题导读法；合作探究法；集体讨论法。

教学过程：

一、指导预习

本篇文章比较长，45分钟很难完成教学任务，所以课前应利用15分钟指导预习，帮助学生解决生字词和熟悉文本。

1．生词注音掌握。

篙（ɡāo） 潺（chán） 蕴藻（yùn zǎo） 惮（dàn） 怠（dài）慢

踱（duó） 归省（xǐng） 行辈（hánɡ） 凫水（fú） 纠葛（gé）

棹（zhào） 撺掇（cuān duo） 踊跃（yǒnɡ） 家眷（jiàn） 船楫（jí）

2．词语释义掌握。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

踊跃：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。

弥散：弥漫消散。

自失：（听得出神）忘了自己。

缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。

惮：怕，畏惧。

朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。

模糊，指不分明、不清楚。

3．辨别字形并组词：

抵挡、底细；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿

二、整体感知课文

1．请一个学生朗读第一段

教师提问：“我”与平桥村机缘如何？如何介绍平桥村？为什么说平桥村是我的乐土？

重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。教师归纳第三个问题的答案。平桥村是我的乐土是因为：“我”可以得到“优待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

2．全体学生速读第二段至文末，思考“我”得到了那些优待？感受平桥村人们的好客友好。

师生讨论归纳：（1）十几个少年可以减少工作来伴“我”游戏，大家去玩耍，钓了虾照例都归“我”吃；（2）白天已经看过戏了，夜里还再陪“我”去看戏；（3）六一公公专门送豆给“我”吃。

三、重点学习4到30小节

教师讲述：文中写“我”在平桥村第一盼望的是到赵庄看社戏，这一部分就是写看社戏的情节。这部分内容写了看戏前的波折、月下出航、船头看戏、归途偷豆等情节。

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