《轮椅上的霍金》背景资料优秀9篇

史蒂芬·威廉·霍金的生平是非常富有传奇性的，他是有史以来最杰出的科学家之一。这次漂亮的小编为您带来了《轮椅上的霍金》背景资料优秀9篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

篇一：轮椅上的霍金 篇一

教材分析：

本文讲的是被称为"宇宙之王"的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。

教学目标：

能正确，流利，有感情地朗读课文。

学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点：

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学难点：

为什么称霍金为一个非凡的科学家

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

教学过程：

导入课文

板书课题：轮椅上的霍金

请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人

学生自学课文

学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金

检查学生自学情况

请学生正确朗读书本后面的生字

分自然段朗读课文

理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜：形容对人十分的景仰，崇拜，尊敬。

震颤：颤动

唐突；很][突然的意思

通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人 请学生自由交流发言

分清课文的层次

第一部分(1,2节)简单介绍霍金

第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

朗读课文

生字教学

撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。

摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。

布置作业

朗读课文

完成习字册

第二课时

教学目标：

认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学过程：

一，导入课文

朗读课题

霍金，一位伟大的科学家，人称"宇宙之王".但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！

二，感受命运的残酷

学生自由朗读课文第三小节

交流：你从哪些地方感受到命运的残酷

"21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上"

( "不久就完全瘫痪" "长期")

"彻底剥夺说话的功能"中"彻底"一词

"身体彻底变形"中"彻底"一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字(出示图片),再读

"不能看书",感受看书的困难

"如蚕吃桑叶般地逐页阅读"

3,是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间，点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

朗读课文第三节

三，充满传奇色彩的物理天才

但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢 请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。

学生找过渡句

交流：

"霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。"

朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才，生活强者)

请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就

学生自学

交流

"虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。"

(身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂，响亮)

"他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。"

(感受他的想法在当时都是非常领先的)

"最年轻的英国皇家会员------教授。"

(感受他取得的伟大成就)

让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩

"他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。"

("全世界无数的读者",成果之大)

"宇宙之王"的美誉

是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)

那么，他是如何取得这些成就的呢 联系课文的5,6两节，你有什么发现

学生读书

交流

忘我工作

板书：不断求索

四，令人折服的生活强者

出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。

教师板书：生活强者

读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

学生自学

交流：

指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰，带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么 认为霍金"失去很多")

请学生交流：在女记者，一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么

(健康的身体，正常的生活，读书，写字的能力，生活的乐趣等等)

出示："霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------"

霍金回答时充满"恬静的微笑"中，你感受到什么(很平静，虽然他的行动是如此地艰难"艰难地扣击键盘",但微笑着面对一切)

同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

说说自己读懂了什么

有感情地朗读霍金的话

板书：乐观感恩

五，练习写作

同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

2,交流

六，总结课文

1,是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位"非凡的科学家"啊！

2,板书"非凡的科学家"

让他的这种不断求索，乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

板书设计：

9,轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡的科学家

生活强者(乐观感恩)

篇二：轮椅上的霍金 篇二

尊敬的各位领导、老师们：大家好！

感谢大家给我提供这次说课的机会，今天我说课的内容是苏教版语文六年级上册第三单元第10课《轮椅上的霍金》。

首先把我的设计理念 向大家汇报一下：

新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这一点是毋庸置疑的。但我们必须充分认识到，这两者之间工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又统一。如果没有掌握语言这个工具，不能进行说文解字，那么人文素质的培养就缺少最基本的土壤。文 …… 此处隐藏：4035字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……