燕子优秀教学设计优秀6篇(3)

来源：网络收集时间：2026-09-08

导读： 2、重点指导学生体会下面带点的字：（1）几只燕子飞倦了，落在电线上。（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱� � （3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 3、思考：燕子停歇图

2、重点指导学生体会下面带点的字：

（1）几只燕子飞倦了，落在电线上。

（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

（3）停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

3、思考：“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”？

（课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符，当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐，所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。）

（板书：谱出赞歌）

4、师述：同学们停歇时的燕子美吗？（板书：美）那就美美地读一读这一段吧。

（四）图文对照，感受大自然的美。

1、出示课件（书上的彩图），指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图？请同学们按照一定的顺序，把画面描述出来。

2、图文对照，自学第二自然段：

（1）画出最能突出春天美的特点的一个词。

（2）这一段写了哪些景物来突出这一特点？

（3）请把描写这些景物的词语画出来，说说自己的理解。

（4）比较下列句子与书中的句子有什么不同？哪句好，说出理由。

①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都竞相开放了。

②小燕子从南方飞来了，为春光增添了许多生机。

（5）思考：假如这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉？

（板书：赶来添美增添生机）

3、教师小结：多么美好的春天啊！万物复苏，万物生长，这时，小燕子又赶来了，加入这个“盛会”，使春天更加光彩夺目。燕子的到来，使这幅春景图更加美好。

4、带着对春天和小燕子的喜爱之情，齐声朗读第二自然段。

三、升华感情，总结全文

（一）作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情？

（板书：赞美燕子、春天热爱大自然）

（二）自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。

四、拓展训练，学以致用

（一）仿照课文第一自然段的写法，抓住特点写一种小动物的外形。

篇六：三年级语文《燕子》教学设计篇六

一、教材分析

课文叙事与抒情相结合，饱含深情地记叙了一群南飞的燕子。为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景，赞颂了燕子勇敢顽强的精神，表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情。

二、教学过程及分析

片断一：如此激趣导入，结果事倍功半

师：上课之前，老师想请大家来猜个谜语：春天到，百花开，有种小鸟往南飞，白肚皮，黑衣裳，身上还有一把小剪刀。

生（争先恐后地举手）：燕子

师：看来这个难不倒你们了，对了，大家想的是不是燕子？

生：是！

师：（板书：燕子）你们见过燕子吗？你能来描述一下燕子吗？

生：燕子有小小的头，尖尖的尾巴。

生：燕子是黑黑的羽毛。

……

师：你们能用手比划一下燕子有多大吗？（学生用手比划）老师还要考考大家，这是什么？（板书：海）

生：海

师：你们看到过海吗？

生：看到过

生：没有看到过

师：有的同学看到过，有的没有看到过，那你们能用手来比划一下大海吗？（生用手比划）比划的出来吗？

生：不能

师：那么小的燕子要过那么大的海，它会遇到哪些困难呢，今天我们就要来学习第九课，一起读读课题《燕子过海》（把刚才的板书补完，学生齐读课题）。读完了课题，你想知道些什么？

生：燕子有没有飞过大海？

生：燕子为什么要飞过大海？

生：燕子会不会在飞的时候累死？

……

师：好，就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧。老师想来表现一下，先听老师来朗读这篇课文，请大家认真听，仔细看文中的生字新词。

分析：这段上课前的导入，从表面上看似乎花了不少心思，用了不少花式，有猜谜语、有用手比划燕子和海的大小，但仔细想来，这么费神费力的引入似乎没有多大的效果。最后得出的只不过是一个课题。而要引出这个《燕子过海》的课题，为何不选择更简洁一些的方法呢？不但能节约时间而且也能让学生直接明白本节课上课的内容。可以留更多的时间让学生在朗读上，在体会燕子过海的艰辛上，这也是这节课的重难点所在，也是应该花时间的地方。在这个开头上花了这么多的时间有些事倍功半的感觉。

片断二：学习重点句

生：燕子要从寒冷的北方飞回温暖的南方去，在海上它们不分昼夜地飞呀飞。

师：（课件出示句子）大家来看看，这个句子中你从哪个词中找到了表示燕子辛苦？

生：不分昼夜

师：那你能说说不分心昼夜的意思吗？

生：不分昼夜就是不分白天和黑夜

师：说得真棒，请你们用笔圈出表示意思相反的词语

生：寒冷---温暖

生：北方----南方

生：昼----夜

师（板书这些反意词）燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞，一定非常累，你们想来体会一下？（全体起立，学燕子飞）采访几只燕子

生：非常累

生：很轻松

生：好辛苦

师：你们才几分钟就累了，而我们的燕子要不分昼夜地飞，可想而知它们一定非常累。我们在朗读的时候就要把它们的这种感觉朗读出来，我们一起来试试好不好？（集体朗读）

师：你还能找到其它表现燕子过海艰难的句子吗？

生：燕子一定是太疲倦了，看见……伏在甲板上休息。过了一会儿，……

师：你的句子好长啊，说一个句子，好吗？再想一想

（分析：从这里可以看出，初上课的新老师没有上课的机智，其实刚才学生说的两个句子都是，只是他一下子全说了出来，老师给予的就是否定，让他想一想再说。其实完全可以表扬这位学生，他不但能找准确，而且把两个句子连起来说了，更说明这个孩子的聪明所在，老师可以表扬他之后接一句：下面我们一句一句来看。就完全自然地接下了内容。而老师的这一否定，不但让那个孩子心里感觉不好，而且后面的内容也许那个孩子也没有更多的心思了。在上课的时候随时注意孩子的反映并给出正确的反溃这是很重要的。）

生：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却停止了呼吸，再也飞不起来了。

师：（课件出示句子）请你四人小组合作，说说你自己的感受。（小组讨论）谁来说一说？

生：我读出了燕子很辛苦

生：我读出了燕子很顽强

生：我学得那些不能飞的燕子很可怜

师：嗯，大家读出了燕子的顽强，同时对那些死去的燕子也产生了一种同情，那么在读的时候就要把这种感情读出来，我们来试试。（重音突出了，“再”）

（分析：小组讨论在这里似乎成了一种形式，四个学生在一起说，可结果却没有能讨论出什么来，更没有调动一些同学积极地参与其中，只是在做给老师看。这种讨论似乎就失去了它的意义。）

师：还有其它句子吗？

生：燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。

师：（课件出示句子）我们说理解一个句子先从理解重点词语开始，那么这个句子中，你能找到哪些词表现了燕子的艰难与辛苦吗？

生：太疲倦、落、伏

师：（板书这些词）从这些词中你看出了燕子的艰难辛苦。我现在想来改一改句子。（把改后的句子也一块儿出示，让学生找改了些什么？学生很快找到了。“太”没有了，“落”改成了“飞”，“伏”改成了“停”） …… 此处隐藏：1806字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……

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