《唐雎不辱使命》教学设计【优秀9篇】(3)

在多种形式的朗读中感受人物个性特征，品味古人凛然气节

教学内容

对话描写刻画人物形象

教学课时

1课时

教学步骤

一、导入

周恩来与派克钢笔的故事导入，孟子说的“富贵不能淫，贫x不能移，威武不能屈，此之为大丈夫！”的句子入题——凛然气节，板书标题。

二、课文内容理解

1.归纳故事情节

2.勾画出随着情节发展的推进人物情态发生变化的语句并设计图表展示

三、分析人物形象

1.分别找出秦王和唐雎说的话（原文复述）

2.小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点，老师适时点拨

3.总结人物刻画的主要描写手法

语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。

四、感受人物个性

1.分角色朗读，并要很好揣摩人物个性特征

2.朗读评价（师生兼评）

五、拓展训练

假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？

（学生训练，老师点评）

六、小结

面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。唐雎确实不辱使命。我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。

八、作业

当堂背诵精彩对话（第三段）

篇八：《唐雎不辱使命》教学设计 篇八

教学目标：

一、通过对课文的学习，了解人物形象。

二、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。

三、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

教学重点：重要词句，文意理解

教学设想

相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。

教学方法：

加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。

教学过程：

一。导入。

由晏子使楚等故事导入

今天我们来学习《战国策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

读注释，了解《战国策》

二。初读，扫清文字障碍，整体感知课文。

首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备

以长句为例，读准节奏。

选择例句，指导朗读语气。

分角色读，注意人物对话语气。余生参考注释理解文章大意。

读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。

[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

三。诵读，把握性格与主题

一生读课文。

学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。

[参考答案]

①秦王表现：“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。

②作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。

第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。

齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，？”（引原文或参考原文）再连起来齐读。

[参考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。”

四。演读，读懂气节与精神

学生表演，余生在点评中获取新的认识

小结：结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命？

五。延伸思考。

思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？

六，巩固与积累

背诵课文第三节的排比句。

查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。

篇九：《唐雎不辱使命》教学设计 篇九

1、教学目标

1、把握文章的主要内容，梳理情节。

2、品味人物性格，学习作者塑造人物形象的方法。

3、品读劝说艺术，学习唐雎不畏强权的斗争精神。

2、学情分析

经过初中两年多的学习，初三学生的自学能力、合作能力等有了一定程度的提高，以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析又最容易使学生失去学习文言文的兴趣。所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主的教学策略，提高学生学习文言文的兴趣。

3、重点难点

品味人物性格，学习作者塑造人物形象的方法。

4、教学过程

4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】

一、复习导入

活动2【讲授】二、诵读课文，把握文章主要内容

1、用简洁的语言概括内容

唐雎出使秦国，不辱使命。

2、梳理情节

（1）出示本文的情节：

开端：秦王野心吞安陵

发展：秦王咄咄逼人

高潮：秦王欲发“天子怒”

结局：秦王长跪致歉

（2）请学生从唐雎的角度概括

开端：唐雎临危使秦国

发展：唐雎步步斗争

高潮：唐雎挺剑效古人

结局：唐雎不辱使命

活动3【讲授】三、分析人物形象

1、引导学生从情节的角度概括人物形象

秦王：外强中干、骄横狂妄

唐雎：不畏强权、忠君爱国

2、引导学生从语言描写方法的角度分析人物形象

（1）可采用小组合作讨论

寡人欲以五百里之地易安陵——阴险狡诈，不懂用一兵一卒就想霸占安陵君的土地；

安陵君其许寡人——以强凌弱、不可一世；

天子之怒，伏尸百万，流血千里——狂暴、残忍；

今吾以十 …… 此处隐藏：2037字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……