初二年级学习《魏书生——班主任工作漫谈》感悟集

篇一：魏书生——班主任工作漫谈

当班主任,总有一种累的感觉.班级纪律,要维护；班级清洁,要督促；班级经费,要收取保管；学生做操,要到场；学生纠纷,要调解；学生成绩下降,又心急如焚?总之,事必躬亲,忙得不可开交.虽然班级工作从表面上看似乎是"风平浪静",也是"井然有序",但这是用累作为交换的,并且说不定什么时候,几位捣蛋鬼又会生出些许是非,直搅得你焦头烂额.能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢有,魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答.它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引着我一口气把它读完.魏书生在书的自序中写道："世界也许很小很小,心的领域却很大很大.班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的.愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史."读完这段话.我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼.书中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是强者","坚持道德长跑--写日记","每天点燃一盏思想的明灯"?这些内容强烈地震撼了我.他是确确实实地在育人.教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的.教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一"地下工程.回望自己管理的班级,总认为学生太小,不懂事.我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了多少休息的时间,可他们毫无感觉,不能体谅.有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事,不知发生了什么.特别是几个捣蛋鬼,处处与你作对.细想之下,这也应该是自己管理的败笔,没有引导学生去尊重人,理解人,帮助人,体谅人,没有让他们形成这些良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了.几次作业调查反馈中,许多家长也提出了要求学校加强思想教育.我当时就思考：也许孩子太娇生惯养了,太不懂得孝敬人,尊重人,理解人,许多做法父母也许不能忍受,而又无能为力,就把一切的希望寄托于学校,希望学校培养他们良好的品质,让他们学会最基本的爱父母,爱家,学会孝敬父母.(也常常有家长到我前面来说,我的孩子一点都不听我们的话,只听你们老师的,请你们帮我们说一说.听到这些话时,我常常五味俱全.)但是学校呢却又更多地注意学生的学习成绩,而较少地花时间去教育他们怎么做人,怎么尊重人,怎么宽容人,怎么热爱人,热爱祖国?这是作为一个班主任应深思的.高大的楼房建在松软的地基上,不是很令人担忧吗魏书生把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育能力,称之为科学管理班集体.对,这就是科学.我不能说为什么这是科学,但我能真切地感受到,这就是科学.魏书生当两个班的班主任,又有一半多的时间外出讲学,参加会议,而他的班级却井然有序,各方面都非常出色.事实是最好的证明.书中第三章科学管理班集体,

第四章特殊情况育人方法种种,第七章科学管理班级要靠班级的主人们等,给了我育人的启迪,帮我打开这因循守旧的大脑,帮我找到解决问题的钥匙.魏书生不仅以"德"治班,更是以"法"治班.在他教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了"事事有人管,人人有事做,时时有事做."其精心,周到,严密的程度令人惊叹.从常务班长的职责,到课代表的职责,从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他管理方法的与众不同.他的一日常规,一周常规,学期常规,学年常规,看了让人瞠目结舌.正因为工作如此细致,又能在监督检查系统的保证下,说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移的贯彻执行,也就形成了一个良好的班集体.也让我想到,班主任工作,一定要细,一定要实,要有科学的管理方法.现在学校的卫生工作,是让班主任比较操心的一块工作.一是学生的习惯不好,东西乱丢；二是范围大,学校对卫生要求严格.这卫生也就成了班主任心中的一块石头.不去管理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以学习魏书生的做法,把班级的每一样物品,每一块场地承包给个人,也去做到事事有人管,人人有事做,也让我这样去试一试.魏书生那深邃的哲学气质和深厚的文化素养,让人仰视,让人望尘莫及,但这并不妨碍我认真地去做,学着他去做.

这段时间一直在读魏老师的书，我深深的被魏老师高尚的品格所折服，从魏老师的书中我发现，魏老师绝对不是他自己所说的“懒老师”，相反他是一个非常勤奋的人，他的勤奋不仅仅体现在他南来北往的作报告，写书，更体现在他的教书育人上。本来我在学校所给数目中选择了一本有关魏书生老师教法的一本书，但是遗憾的是那本书不是出自魏老师手笔，而是别人重新编纂的，很多富有意义的真实实例被省略了，只是一些条目性的理论，但是也已经较好地反映了魏老师的教育教学思想，我很快读完，但是觉得意犹未尽，于是决定自己到书店购买真正作者是魏老师的书，幸运的是我找到了两本，一本是这本班主任工作漫谈，一本是《好学生好学法》，因为另一本被一位好友借阅，目前我正在认真学习这一本《班主任工作漫谈》。《班主任工作漫谈》这本书绝不仅仅是写给班主任看的，如果仅仅认为只有班主任才应该读，这真是教育者的遗憾，这是一本全景式的反映师生关系和管理学问的佳作，值得每位教师细细品味。从我读的这本书中有大量的实例折射出魏老师细腻，睿智，一心为生的教育家做派。关于对学生的思想教育，在书中P80页 十 比天空更广阔的 这一章节中 有这样一个小例子，说的是魏老师班内有个女生柳轶楠 在一次打扫卫生的过程中不小心打碎了班内的一个暖瓶，本来很小的一件事，但是在同学们七嘴八舌的议论中，这个女同学又是委屈又是难过竟然哭了起来，而且哭了一阵还未停，当时就在附近和学生一起打扫卫生的魏老师最初并没有在意，但是看到柳轶楠哭个不住，决定“放学后好好讲讲这事”，读到这儿的时候，我想如果是我，或许我会这样做：1，大声训斥一下柳轶楠，让她不要婆婆妈妈了事，2，关切地走到 柳轶楠身边，安慰一下她，也就这些吧，但是让我佩服的是魏老师没有我想的这么简单，而是及时的捕捉到这是一个很好的对学生进行思想教育的良好时机，所以才会产生 “放学后好好讲讲这事”的想法，放学后魏老师先是严厉批评了那些吵吵嚷嚷的女同学，也批评了还在哭的 柳轶楠，他说，“暖瓶坏了，是一点小事，赔偿就完了，因为这点小事，大家喊冤，搞得别人心里难受而哭而流泪，值得吗？（这几句是批评的那些吵吵嚷嚷的女同学）心里连这么点小事都容不得，装不下，那么再大一点的事，不是更要斤斤计较，??（这是批评的柳轶楠）把脑细胞用在这上面不是太可惜了吗？为什么装不下事，容不得事，就是因为我们胸怀太小。（由此引发对全班学生的教育），法国大作家雨果说过‘世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽的是天空”，比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起放得下。??一个人的胸怀可以像天空、像大海、也可以像湖泊，像游泳池，像脸盆，甚至还可以像小马蹄坑。??我们一定要树立一个观念，决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小，而要千方百计地把自己的胸怀开拓成游泳池、开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔。 …… 此处隐藏：4898字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……