初一作文指导(3)

3、你对他有什么样的感觉。

（四）利用范文指导学生写作

1、教师范读范文，让学生认真听。

2、让学生评议，文章主要写了什么内容。

3、你认为文中哪些地方写得好？为什么好？

4、作者写了哪几方面的内容？

5、同学们，写作时要根据人物的特点，写好一些细节，这样人物形象才生动，有血有肉，感觉真实可信。

（五）学生开始写作

1、学生自由写作。

2、教师巡回指导，帮助学生组织材料。

三、小结

写人物的文章，一定要抓住人物的外貌、神态、动作，并通过一两件事来反映人物的品格。

四、作业

学生继续写作

五、板书设计

第二次作文指导

写一个人

外貌、神态、动作

尊敬、佩服的人具体事例 反映品质

真情实感

第二次作文讲评

教学内容：

写你生活中值得尊敬、佩服的人

教学目的要求：

1、进一步理解本此作文的要求。

2、学会欣赏好文章，吸取别人的成功之处。

3、会修改自己的作文，能突出中心内容，理清文章的思路。

教学重难点：

1、学会欣赏好文章，吸取别人的成功之处。

2、会修改自己的作文。

教学准备：范文

教学时间：两课时

一、复习

提问：为了突出人物的品质，在写作时应怎样做？

二、讲授新课

（一）点评此次学生作文情况

1、从批改的过程看，大部分同学比上次有进步，能通过一两件事写出自己最敬佩的人。

2、但有一部分同学写作不符合要求，如写 自己的爸爸喝酒、抽烟也很敬佩他。

3、文中 错别字较多。

（二）指出作文的要求

1、能写出谁最值得你敬佩，为什么？

2、通过一两件事来反映人物的品格。

3、注意表达清楚。

（三）出示范文，指导学生欣赏佳作。

1、全班齐读优秀作文（出示片段）

一天早晨，同学们陆续来到教室，组长们忙碌着收作业本，交给学习委员陈小波。陈小波一边收本子，一边仔细地翻看。忽然，他的眉头紧皱起来。我凑过去一看：“哎呀！这是谁的？”字写得歪歪扭扭，翻看名字，原来是李威的。陈小波拿着作业本，走到乒乓球桌旁，对正在打球的李威说：“你的作业写的太乱了，老师怎么改？重写！”于是就把本子放在球桌上。

“组织都没没说什么，你凭什么管我。”

“他不管是他失职，我还要去找他，快重写！”“就不。”“不重写就不收你的作业！”

这下李威可慌了，因为不收本子，就要被记缺交作业，老师就要给家长写条子，回家就要……

于是他只好坐下来，慢腾腾地掏出钢笔。陈小波看到这里，亲切地对李威说：“你要养成工整书写的习惯，看看人家的作业，多工整。”李威看了，不好意思地低下头来。

2、组织学生讨论：以上片段是怎样描写的。

（四）指导学生修改自己的作文

1、学生自由读自己的作文，找出不恰当的地方。

2、学生修改作文。

三、小结

同学们，对于写人的作文，在写时一定要抓住人物的个性来写，并能通过具体事例来反映人物品格。

四、作业

继续修改作文，并抄正。

五、板书设计：

第二次作文讲评

写一个敬佩的人

1、明确作文要求 语句通顺

指导学生2、欣赏优秀作文，学习写法 内容具体

3、修改自己的作文条理清楚

第三次作文指导

学写读后感

教学目的要求：

1、学会写读后感，可以增长知识，提高认识事物的能力。

2、要写出自己的真实的感想。

教学重难点：

把读后的感想、体会写下来，一定要写出自己的真实的感想。

教具准备：小黑板、范文

教学时间：

两课时

教学过程：一、复习

指明说说积累运用三的短文表达了作者怎么样的感情。

二、讲授新课

（一）导入新课

我们读了不少书，看了许多文章，如何把所读的文章或书籍的主要内容以及读后感告诉别人，这就是今天我们学习的内容：写读书笔记、读后感。

（二）板书课题：写读后感

（三）指导学生明白写读后感的三点（出示小黑板）

1、读懂文章内容和中心思想。

2、对文章或书籍的主要内容、中心思想和文中的重点句子、段落等进行评议。

3、谈读后的体会、感受。

（四）利用范文教学生写读后感

1、教师朗读范文，学生认真听。

2、组织学生评议。

（1）、这篇读后感写了原文的哪些内容？

（主要内容、重点句段）

（2）、写读后感要注意些什么？

（对原文的介绍不能太多，要以写“感”为主，介绍原文内容应和表达感情相结合。）

（3）、文中作者主要写了哪些感情？表达怎样的思想感情？

（4）、在介绍原文内容时，不要照抄，而要用自己的话归纳。

（五）、学生写作。

1、学生自由写作，并把读后感的初稿在小组内交流，相互评议。

2、学生换人修改。

3、指明写得好的 学生上台朗读自己的文章。

三、小结

同学们。所写的读后感、语言要清晰动人，要有意识地去实现语言的概括，自我表现和影响功能，读后感要明确对象和目的，并据此来组织安排内容。

四、作业

学生继续写作

五、板书设计

第三次作文指导

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