有关教育孩子必看的经典小故事(3)

　　这个故事启发我们，如果一味地以书本为威权，让过多的、无用的、甚至可能错误的书本知识充斥我们的头脑，就会限制我们接受新的东西，限制我们的思维。

　　我们的教育，应该在教给学生所需的书本知识的同时，让学生对书本知识保持一种客观清醒的认识，能够“读书而不为书累”，达到这位禅师就是要弟子心灵时常处于“虚怀若谷”的清净状态，达到辛弃疾“近来始觉古人书，信着全无是处”的境界。

　　19、你有多少时间思考

　　有一位非常有名的学者，身边有一批学生，其中有一位非常勤奋，每天早晨５点起床进实验室，中午在实验室吃自带的饭后又接着干，到晚上１０点才回宿舍休息。众学生羡慕他的精力，老师们都夸他的勤奋，然而，这位学者却有点担心。有一天，学者问这位弟子：“你每天几点进实验室？”“早晨５点。”“中午休息多长时间？”“不到１小时。”“晚上几点回宿舍？”“１０点左右。”“哪你有多少时间思考？”学生无言以对。这就告诉我们：光做不思考、光学不思考，永远也不会有所进步，有所创新！

　　20、木偶小孩

　　有一则童话，讲的是在木偶剧团里，一个木偶逃跑了，导演又气恼又着急，发动人们四处寻找，结果错把一个小孩当作木偶抓了回来。因为这个小孩特别听话，马路上路口处的信号灯坏了，红灯总是亮着，而绿灯一直也不亮，这个小孩站在路口处等绿灯，半天就是不走。导演试了一下，发现这个孩子确实比真正的木偶还听话，后来，他加入剧团，成了一个非常受观众欢迎的木偶明星。

　　童话中的木偶当然是经过夸张的艺术创作之后的一个典型形象，但在我们的生活中，有多少受欢迎的木偶明星一般的孩子？我们的教育常常为其制造生产出的听话、顺从、遵守纪律和规则的产品而满足自豪，却不知我们已有多少缺乏个性和独立性、失去灵性和活力的孩子。多少年来，我们的教育一直推崇的是听话顺从的乖孩子，强调的是教育的整齐划一。为此我们使用同样的教学内容，同样的教育方法，同样的评价标准，要求、衡量着智力、爱好、兴趣和经历、基础迥异的学生。

　　21、最大限度地培养和保护孩子的自信心

　　班上新转来的女孩，由于基础较差，单元测试考了倒数第一名。上课时，她不敢接触老师的目光，回答问题细声细气像蚊子叫。

　　老师发现她声音虽然很低，但朗诵课文很流利，很有感情。老师把孩子请到办公室，对她说：“老师发现听你朗诵课文真是一种享受，你愿意每天来办公室给老师读一刻钟课文吗？”

　　孩子使劲地点点头，于是老师找了篇文章让她读。读完后，老师由衷地说：“太好了，读得这么深情，你真的很有朗诵天分，要是声音再高一点点就更好了。”

　　孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳地出去了。第二天，她又来朗读，果然声音高了许多，老师大加赞赏。第三天，老师问：“明天你敢当着全班同学的面站起来大声朗读吗？”“敢，”女孩朗声回答。

　　第四天，女孩果然勇敢地站起来朗诵了课文，声情并茂，同学们都很惊讶，老师带着大家鼓掌。女孩一天天活泼起来，成绩有了飞跃，朋友也多了起来。

　　——孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展，都至关重要。作为老师，应最大限度地培养和保护孩子的自信心。

　　22、“爱之链”的故事

　　一个小学生讲道：

　　我们的“爱之链”活动是在班主任周老师的倡导下开始的。在活动发起会上，她表情庄重而且充满感情地说：“世界是美丽的，生活是美好的。然而，所有的美丽都是用爱营造出来的。假如生活没有爱的存在，假如我们没有足够的爱心，那么生活将不再美好，世界也不复美丽！请大家多献出一些爱心，让我们用爱把生活装点得更美丽吧！”于是，我们每个人在周老师那里领到一些卡片，每张卡片上写着：“我们帮助您；也请您在别人需要帮助的时候去帮助他们。”我们不断地把卡片传递出去，我们班里也涌现出许多帮助残疾人、辅助孤苦老人的事迹，我们觉得生活无比充实，心里总有一种特别的满足。

　　一次我去书店，下楼时不慎摔了一跤，脚崴得肿痛难忍。一位叔叔迅速跑过来，把我送进医院。他为我挂号、拿药，并用电话通知了我的父母。当我父母赶到医院向他表示感谢时，他却微笑着从衣袋里拿出一张与我们送的一模一样的卡片！我含着热泪接过那张卡片。周老师知道后说：“我们付出爱与我们得到爱的时候同是一种幸福，让我们为了更多人的幸福把这条‘爱之链’连接得更长些吧！

　　——周老师循循善诱的教导，在我们幼小的心灵里播下爱的种子，她爱我们，又教会我们去爱别人。

　　23、想像力是怎样丧失的?

　　一个老人搞了个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答这是什么。

　　在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”……

　　问到初中同学时，一位尖子生举手回答：“是零”，一位学习后进的学生喊道：“是英文字母O”，他却遭到老师的批评；

　　当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；

　　当问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”

　　某日看电视里的《东方儿童》节目。主持人问天真的孩子：“花儿为什么有很多种颜色？”孩子的回答个个透着可爱的童稚。有的说要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了；有的说要是花儿只有一种颜色蜜蜂就不想吃了 ……最后这些回答都被判作是错误的。当节目主持人一本正经地说出正确答案——因为花儿中有胡萝卜素云云……整个节目顿时失去童趣，直到最后主持人也没有对孩子们的想象力给予褒奖，这使我很为说出“要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了”的孩子担心，担心他那无比宝贵的想象力，会被我们这些自以为是的大人用一个“胡萝卜素”就轻而易举地涂抹掉。从某种角度说，正是“正确答案”蚕食着我们的想象力。我们只是急于将现成的答案告诉我们的孩子。其实象“胡萝卜素”之类的常识性东西，他们迟早有一天会知道的。实在没有必要以牺牲孩子的想象力来作为了解常识的代价。我们有责任尊重和保护孩子的想象力。

　　小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一个学生回答：“雪化了是云。”另一个学生说：“雪化了是彩虹。”还有学生说“雪化了是春天。”

　　老师说：“错。答案是泥水。”

　　有这么一道考题：秋天到了，树叶。学生写“树叶红了”、“树叶绿了”、“树叶飞舞”等都为错，因为书上是“树叶黄了”

　　用“活泼”造句，只能造“小朋友活泼”，“小鱼在河里活泼地游来游去”、“小河里的水很活泼”都是不对的。

　　——对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把。

　　24、所有的孩子都能成为栋梁之材

　　一位聋女的父亲，把孩子培养成为一名优秀的大学生，他本人也成了聋儿学校校长，并创建了“赏识教育去”。他这样说——

　　日本心理学家多湖辉在《幼儿才能开发》一书中说：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个要子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满 …… 此处隐藏：2371字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……