4 新课程背景下的课堂教学改革

中学思想政治学科教材、教法 学习材料 第四期 2008年10月

新课程改革背景下的课堂教学改革

郑金洲

一、重新理解和认识课堂 ............................................................................................................................. 2

（一）课堂不只是教师表演的场所，而且更应该成为师生互动的场所 ................................................. 2

（二）课堂不只是训练学生的场所，而且更应该成为引导学生的场所 ................................................. 2

（三）课堂不只是知识传授的场所，而且更应该成为知识探究的场所 ................................................. 2

（四）课堂不只是执行教案的场所，而且更应该成为教学智慧充分展现的场所.................................. 3

二、新课程背景下课堂教学行为变革的要点 ............................................................................................. 4

（一）教学要素的变革 ................................................................................................................................. 4

1、课堂教学的生活化 ................................................................................................................................... 4

2、学生学习的主动化 ................................................................................................................................... 4

3、师生互动的有效化 ................................................................................................................................... 5

4、学科教学的整合化 ................................................................................................................................... 5

5、教学过程的动态化 ................................................................................................................................... 6

6、教学内容的结构化 ................................................................................................................................... 7

7、教学策略的综合化 ................................................................................................................................... 7

8、教学资源的优质化 ................................................................................................................................... 8

9、教学对象的个别化 ................................................................................................................................... 8

10、教学评价的多样化 ................................................................................................................................. 8

（二）教学流程的变革 ............................................................................................................................... 10

1、备课—课程的二次开发 ......................................................................................................................... 10

2、上课—动态生成 ......................................................................................................................................11

3、听课—全息透视 ......................................................................................................................................11

4、说课—反思探究 ..................................................................................................................................... 12

5、评课—分析评判 ..................................................................................................................................... 12

三、课堂教学变革的基本途径 ................................................................................................................... 13

【郑金洲先生：中国浦东干部学院科研部主任、教授、博士生导师、教育学博士、

华东师范大学教授】

影响我们学校生活的一件大事，就是新课程改革。而且随着新课程改革步伐的不

断加快和加大，我们也看到，课程改革，正在越来越多的重新规范着学校的管理

行为，重新限定和引领着教师教的行为和学生学的行为。那么从今天来看，课程

改革在学校层面上所引发的变化是巨大的。而与此同时，我们也会关注到，课堂

实际上还有待于进一步变化，课堂的状态、面貌、文化特征和新课程的要求也还

有着不少的差距。课程主要改变的是内容，而任何内容都需要借助于恰当的形式

去表现。与课程相比较而言，课堂教学就是其表现的形式。我们大家知道，一种

形式表现恰当，可以使内容彰显提高起来；而一种形式表现不当的时候，也常常

会遮蔽内容本身的风采。我想，对课堂教学的改革，也是新课程改革的集中应有

的体现。从今天来看，整体上课堂的新的文化形态，还处在一个呼之欲出的状态

——旧的还没有去，新的还没有来。新旧可以说是杂陈其间的。这就需要我们重

新去梳理原有对课堂的认识到底有哪些、还需要作出哪些改变；我们的课堂教学

行为还需要从哪些方面去进行变革，才是真正符合了新课程改革的需要；在教育

教学过程中，需要借助哪些途径去实现课堂教学的改革。

一、重新理解和认识课堂

之所以讲重新理解，是因为在我们每个人的头脑里已经都有了关于课堂的形形色色的看法和认识，这些看法和认识，有些是和新课程改革的要求相一致的，但是有些恐怕和新课程改革的要求是不完全一直的。从课程改革的要求角度来看，在今天我们至少应该树立关于课堂教学的以下四个方面的认识。

（一）课堂不只是教师表演的场所，而且更应该成为师生互动的场所

在课堂教学这架天平上，一方面是表演，另一方面是互动。从课程改革的要求来看，这个砝码正在逐渐的从表演向互动方面转化。

在以往的听课评课中，评价标准的主要内容是：教学目标是否明确，教学重点、难点是否突出，教学内容的选择是否合理，教学方法是否得当，教师的语言是否抑扬顿挫，板书是否工整合理。仔细分析这些指标，你会注意到，这些指标基本上都是指向教师的表演，是把教师的表演是否恰当、是否充分，看作是课堂教学好坏的主要标准。

从今天来看，我们要面向全体学生、促进学生的全面发展、主动发展，乃至个性发展、终身发展，课堂上仅仅关注教师的表演是远远不够的，还需要关注课堂教学中师生互动的范围、师生交往的程度、学生主观能动性发挥的水平。把这些标准都看作是课堂教学的重要标准，我们的素质教育，我们的新课 …… 此处隐藏：22355字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……