岳麓版历史必修二第2课中国古代的土地制度历史教案

第2课 中国古代的土地制度（教学设计）

重点：中国古代土地制度的几种形态。 难点：土地兼并的原因及影响。

[教学方法]

１、采用自主学习与适当引导的教学方法，调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力，

同时能够较好的控制课堂气氛。 ２、问题情景探究学习方式，激发学生思考的积极性，让学生在情景中获得知识、提高能力、

升华情感，充分突出学生的主体地位。

３、采用史论结合的教学方式，指导学生阅读原始材料，从而得出相关的认识，拓宽学生的

历史视野，丰富人文内涵。

[教学资源]

岳麓版课本和教师用书，收集相关资料，并制作成课件辅助教学。

[板书设计]

第２课 中国古代的土地制度

原始社会：土地公有制 商周时期：井田制

春秋以后：土地私有制——土地兼并

[教学过程] 导入新课

节选秦牧《土地》中一段材料，以此抓住学生的情绪，打开学生的思路，导入新课。

引导学生阅读本课导言，总结出中国古代土地制度变化的主要过程，使学生从宏观角度把握本课的重点。

一、 中国古代土地制度的演变

设计思路：这部分内容是本节课的重点内容，但是条理较为清楚，首先采用问题导学

方式，组织学生阅读教材及相关材料，思考回答相关的几个问题。

首先出示原始社会图片并组织学生迅速浏览教材第一段的内容，思考问题：原始社会实行怎样的土地制度？

商周时期，随着土地公有制的破坏，井田制出现。 展示图片及材料，通过设问，引导学生回答问题：

设问 从图片和材料中可以看出井田制应该是什么性质的土地制度？有何特点？

设问 由井田制的特点可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的呢？两者有何关系？

教师总结过渡：由此可见，经济上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，从而共同促成了西周文明的繁荣。然而随着生产力的发展，春秋时期井田制开始走向崩溃。一方面表现为大量“公田”被抛荒，另一方面则是部分“私田”逐渐成为使用者的私有土地。

设问 结合春秋时期的社会大背景，想一想为什么会出现这样的情况呢？

设问 面对这样的形势，当时的统治者采取了哪些措施了呢？产生了什么样的实际效果？

教师引导学生分析春秋时的税制改革和战国时的变法，重点掌握其影响。这样，到了战国时期，井田制已经崩溃，代之而起的是多种形式的土地私有制。（导入下一标题）

二、 土地兼并

设计思路 此部分内容课标并未作明确的表述，但这无疑是中国古代土地制度的一个

重要特点，而且对于学生来说也是一个难点。由教师引导学生理解土地兼并的原因和表现，然后通过分组讨论的方式，让学生体验封建社会各个阶层在土地兼并中的利害得失，从而更好地理解土地兼并所带来的危害。

指导学生阅读课文，思考问题：战国以来的土地私有制主要有哪几种形式？其中哪种占主要地位？占主体地位地主土地私有制经历了怎样的发展过程？地主土地的来源有几种？地主主要以什么方式兼并农民的土地？由此可见土地兼并愈演愈烈的根本原因是什么？

学生回答，教师总结 地主通过土地买卖的方式进行土地兼并，而且这是一种合法的形式，因为这时的土地已经成为了农民的私有土地了，因而土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被废除，土地兼并的问题就得不到根本的解决。所以封建社会的土地兼并的趋势是愈演愈烈、不可遏制。

展示材料《汉书 食货志》

设问 土地兼并给社会带来了什么危害？

组织课堂讨论， 全班学生分为三组，分别站在农民、地主和封建政府的立场上讨论体会土地兼并给他们带来的利害得失，最后请三方代表进行发言。

学生讨论，教师总结 土地兼并的直接后果是大量自耕农丧失土地，经济状况恶化，从而导致阶级矛盾的激化。由于自耕农是国家赋税和徭役的主要承担者，土地兼并又会导致政府财政收入的减少，地主阶级的势力的膨胀又会对封建中央集权构成威胁，影响到国家的统一和稳定。

设问 面对这样的危害，历代封建政府又采取了哪些措施了呢？ 设问 那么这些相关的措施能不能从根本上解决土地兼并问题呢？ 这些措施并没有改变封建土地私有制，因而不可能从根本上解决土地兼并问题，所以到明清时期，土地兼并已经日益普遍，不可遏制了。 设问过渡 那么在这种情况之下，广大农民又处于什么样的地位呢？他们又是如何生存

的呢？（引入下一节课内容）

课堂小结： 课后练习： 课后作业：