对中学数学课堂教学发展性评价的思考

开展发展性教学评价对于改革目前教学评价的诸多弊端,落实全国基础教育工作会议精神,深化课程改革,全面推进素质教育必将产生重大影响。

教育研究

■皇詈 —一谗二、校园制度环境建设者出发从制度环境建设的核心是在德育工作中具备较高威信度与公信力的高校党委现代管理理论认为 .导者的指领

挥、令能否产生作用 .决于被领导者的认可 .就需要命取这领导者及其组织的权威权威是以服从为前提的服从又、

对中学数学课堂教学发展性评价的思考

包含权力、望两种因素，也是行政方法所凭借的两大威这要素。权力是职责范围内的支配力量 .组织所赋予的：是威信则是领导者的一种人格力量 .由领导者的经验、识、是知 能力、德等素质形成的综合效应 .在高校德育工作管理品 .

开沈价革学展教对目评发婷于前价展婷改教性学评的诸多弊端 .落实全国基础教育工作会议精神 .化课程改革 .面推进素质教育必深全将产生重大影响一

中.后者往往要比前者更为重要冈此 .校党委一方面要高不断加强德育工作管理的学科化研究和实践 .设计合理配套的显性教育与隐形教育相结合的德育制度 .德育工作将覆盖和蕴含在制度运行的每个环节之中另一方面 .要更

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更新中学数学课堂教学评价观念的

注重逐步提高自身的威信 .如此才能具备满足管理要求的凝聚力和向心力。一个办事效率高、风廉洁、作体察民情的领导机构会很大程度影响到学生对其教育内容和措施的

思考( )一由传统的“以教为主 .为教服务”变到学转 “以学论教 .为了促进学”教新课程强调 .教育的根本目的是为了每一名学生的发展因此 .注学生在数学课堂教学中的表现应该成为数学关课堂教学评价的主要内容 .包括学生在课堂上的师生互动、 自主学习、作交流、与热情、感体验和探究，考的过合参情思程等 .以此来评价数学课堂教学的成败同时也要关注教师如何促进、价学生的学习 .何激发学生学习的热情和探评如究的兴趣等 .此来评价教师课堂教学行为对学生的“”以学的价值 .因此 .师应成为学习情境的创设者、织者和学生学教组习活动的参

与者、进者教师应遵循学生发展的需要和状促况来设计课堂教学 .不是让学生按照事先设汁好的教学过而程参与学习 .师的“”为了更好地促进学生的“”教教是学

认同感和贯彻程度 .存无形之中影响着校园的整体文化也和风气 .而对德育 T作起到很好的辅助作用反之 .天从每只会宣传空话套话、助权力谋取私利、作过程流于形借工式的领导机构 .生自然会形成反感的情绪 .德育工作学在不得不过多依赖于强制灌输的同时 .也会对学生的人生观、值观产生错误的导向、价 - _

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从校园配套服务者角度出发

高校的每一个工作人员及其工作都可能是隐性课程的教材或案例 .自觉或不自觉地教育着身边的大学生 .所以伞校教职工都负有对大学生进行思想教育的重要责任爱岗敬业的精神、人帅表的操守、情可亲的态度、正为热公

公平的原则等等 .重要的优质隐性课程资源 .大学生是使在优质的管理和服务中受到感染和教育所以 .仅要提不倡教师教书育人，还要提倡令体教职工服务育人冈此，无论是高校后勤，还是图书馆、务室、理咨询等配套设施医心以及其他各行政管理部门 .工作人员都要转变观念 .德寓育于优质到位的服务之巾 .绝官僚化的办事方式以及部杜

f )二由传统的“分关注结果”变到“过程过转对的关注”传统的数学课堂教学对学生的评价往往是只要求学生提供问题的答案 .对学生是如何获得这些答案的却漠不关而心一忽视过程就不能促进学生注重科学探究的过程 .成科养学探究的习惯和严谨的科学态度与精神 .利于良好思维品不

门之间互相推脱、作态度散漫的现象，样才能真正服工这务于学生的成长发展 .进高校德育目标的实现促以 t是从 i个与校园德育发展息息相关的“”角人的

质的形成.限制其解决问题的灵活性和创造性。也只有关注过程的评价才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。科学

度发而提出的高校隐性德育建设的建议 .目的是要“以人为本”分

析问题、决问题 .而又构建一种“地解进以学生为本”隐性德育体系 .挥其对学生潜移默化的教育作的发用当然 .这还需要整个礼会环境以及校园物质因素等的整体配合 .是 .的因素应为重巾之重但人 f者单位：北科技大学)作河

的探究精神才能使学生在学习过程中实现情感体验、价值观的形成，现知识与技能、程与方法以及情感态度与价值实过观的全面发展现代教育心理学研究指出 .学生的学习过程“不仅是一个接受知识的过程 .而且也是一个发现问题、分析问题、决问题的过程。”有重视过程的教学，能使学生解只才从“会”向“学”从适应性学习走向创新性学习。学走会，

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