作文,关键在激趣_教育教学

作文,关键在激趣

“唉,又上作文课了!”“又要写作文了!”“老师,我实在写不出来!”……作文课上,一连串的唉声叹气接踵而来,搞得老师头痛不已。在日常的作文教学中,恐怕大多数老师都遇到过这种尴尬场面,那如何能消除学生“写作文真难”的这种畏难情绪,使学生从“怕写”转变为“乐写”呢?我认为应从培养学生的写作兴趣入手,才能改变这种令师生都头痛的问题。兴趣不是生来就有的,需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。因此,激发学生的写作兴趣,才能让学生在写作过程中文思涌动,才能提高学生的写作能力。本文试从以下几方面来谈如何“激趣”的问题。

1.注重观察,做生活的有心人

生活是丰富多彩的,法国大雕塑家罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”学生的生活看起来单调,实际上身边处处不乏美好的事物,而学生往往视之不见,如不及时引导发现,便很快成为明日黄花。引导学生用眼睛去观察生活,观察生活中形形色色的人,可以是身边所熟悉的亲人、同学、老师,也可以是街头的清洁工、商贩。要学生观察他们的行为举止,神态外貌,听听他们的语言;观察生活中新鲜的事,有趣味的事,并细心体会个人的感受,并用日记的形式随时记录下来。这样坚持久了,学生就会在写作文时习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

2.注重阅读,唤起兴趣

俗话说“书读百遍,其义自见”,选进教材中的课文大都出自名家名篇,语言优美,生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,教师在平时的授课过程中就应让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,写作文是语言就会想涓涓细流,自然而然从笔下流淌出来。此外,教师还应扩大学生的知识面,平时应注重指导学生进行课外阅读,汲取名家名篇中丰富的写作营养,以此达到“读书破万卷,下笔如有神”的效果。但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。作文时,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。

3.以说促写,培养兴趣

在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?这是因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此,在日常的教学中,教师应注重对学生进行文字感悟能力的培养。每天可利用早读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动,或进行成语故事赛讲,进行几分钟的“课前演说”。这些活动每天并不会花多少时间,只要坚持不懈,就会有效果。首先,它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣,有一种追根究底的激情,因此,最直接的效果便是错字率大幅度的降