作文教学培训讲稿

农村小学作文教学初探

2013年4月9日下广小学课改校本培训讲稿 刘志平

我们都以为要从语文课，特别是作文指导课上学习写作文，其实并不全是这样。因为从你一张嘴说话，与人交流时，作文就已经开始了！为什么呢？因为口头为“语”，书面为“文”，这才是“语文”的真正含义。口头说话，不管说什么，只要张嘴说话或者说从你“呀呀”学语，叫“爸、妈”的时候，“语”就开始了，这实际上是“口头作文”了。而在纸上写文章，就是书面作文。所以，作文是从口头说话开始的。 所以，我们学作文就应该采取“两条腿走路”的方式：一条腿”是口头说话、口头作文。 另“一条腿”就是书面作文，按老师平时指导训练的要求，郑重其事地学习作文。

一、先说后写，拾级而上爱作文

1、平时生活中，逐步体会、感受语言。在自然而然中潜移默化地感受、学会说话对于学生起步作文有不可估量的作用。咱们举一个简单的例子：孩子放学回家，妈妈问：“孩子，今天在学校怎么样？学什么了？高兴吗？”会说的孩子一定说得头头是道，有头有尾。可能他会这样说：“妈妈，我今天在学校可高兴了，因为我呀，学了不少知识，收获可大了！数学课学的是两步计算应用题，语文课学习的是怎样概括段意。最有意思的是科学课上，做了一个‘氧气燃烧’的实验，我学会了怎样在空气中提取氧气。老师还表扬我做得成功、规范呢！”可不会说的孩子会说：“高兴，挺好的，学了不少知识。行了，别问了，反正就是好！”你看，前者先总的说了一句“在学校高兴，学了不少知识，收获大”然后具体说“学了什么，尤其哪一科的收获最大”，这实际上在不知不觉中运用了“先概括（总说），后具体”的作文方法，这难道不是一段很好的作文吗？虽然孩子不是在故意地写作文，也没意识到自己回答成功，但无形中，她已经在展示自己即席作文的能力了。如果写在纸上，是不是书面作文呢？不会说的那个同学没头没脑地迸出了几个词句，说不清，道不明。你说，这口头说话跟作文有没有关系？因此，我们说，学习作文是从口头说话开始。

2、在课堂上老师有的放矢指导学生学会表达。学生跨进小学的门槛就开始作文训练，只是有的语文老师可能没有意识到而已就拿一年级的拼音教学来说吧，拼音配上那一幅幅生动有趣的画不仅仅是教会学生读音，教师应该充分利用教材以及低年级学生的好奇心把教拼音的读音和写法融入到故事中，激发学生我要表达，我要说话的欲望。因此，由入学到中年级我们可以步步为营A、利用资源激发说话兴趣，包括拼音配图和学生知识的空白等。B、用实物演示激发表达兴趣——那一元钱、一瓶饮料、几只蝌蚪。让学生说话，在写下来就不难了。

C、制造氛围，激发情感让学生有感而发——闭上眼睛想4个你喜欢的亲人写在纸上，然后你一个一个的划掉他们，就像再也见不着他们了。边用语言激发，然后，写一篇真实感人的文章一定不难。当然教师训练学生说话，激发他们说话欲望的方式很多很多，我一时半会也说不完，相信老师们在今后的工作中会悟出来。

二、汲取源头活水，把想说的用笔写出来乐作文

作为一名教师，特别是语文教师，一定要教会学生学以致用。有了会说话善于表达的兴趣，再加上读书过程中不断的积累就像水有了源头一样一定会有源源不断的活水流向笔尖。

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其实在教学过正中你们已经做到了。比如在语文教学过程中低年级的遣词造句练习。但我们要有标准那就是不仅仅要能造，最重要的引导学生造精彩如：用“看见”造句，有学生造——我看见妈妈来了。也有学生造——我看见绿油油的麦浪就像绿色的海洋。那我们在评讲作业时就应该鼓励学生向后者学习，把句子写生动。另外，我们常常进行的句子锤炼也是在引导学生准确运用词语，准确生动的表达。如：老师组织我们去春游，呀，不好了，有两个同学不约而同掉进水里。这样的病句要引导学生举一反三。又如:我爸爸陆陆续续回家了。让学生明白用词不准确会闹笑话，准确精炼的用词就能增强文章的感染力，如：青蛙鼓着一对大眼睛，蹲在荷叶上，注视着前方，一见虫子就伸出舌头卷进了肚子。就几个准确的动词让青蛙外在特点和捕食虫子时动着的灵活跃然纸上。教学中的这些个环节就是在为写作磨刀啊，是不可忽视的。下面就中年级到高年级作文训练的点滴体会说一说

1、及时练笔，趁热打铁事半功倍。到了中年级,学生已经积累了一些写作知识,所以在学完写作特点明显的文章后安排一次小练笔,达到学以致用的目的是有必要。A、围绕一个中心句写好一段话。如：学完了《花钟》这篇课文，让学生学习作者围绕中心句写好一段话： “我认为这个小男孩把小鸟放飞是正确的。因为第一，小鸟是大自然中的一种生物，保护生态平衡、保护鸟类是我们每个人的责任；第二，把小鸟放在自己的笼中供自己取乐，让小鸟失去了自由会痛苦的，我们不应把自己的快乐建筑在小鸟的痛苦之上；所以应该让小鸟回归自然，放飞是正确的。”又如围绕“我不爱吃青菜，妈妈很不高兴”变成一段话。如何

B、续写。续写不但延伸了课文，更重要的是训练了学生的想象能力如学完了《跳水》后续写:船长的儿子被救上船后，昏过去了。船长立刻给他做人工呼吸。在旁的水手们都心惊胆跳，因为这件事是由他们引起的，因此他们都在向上天祈祷，保护船长的儿子没事，快点醒过来。这时，船长的儿子已经醒来了。大家看见他已经醒过来了，都高兴极了。看来好x像是上天回应了他们！这时，船长对他儿子说：“快进去把湿衣服给换掉，要不然等一下生病就不好了，你门也去。”水手们都安心多了，但是他们还是得有点惭愧，就走过去对穿船长和他的儿子说：“对不起，我们刚才不应该这样子嘲笑你，你会原谅我们吗？”船长的儿子说：“我当然会原谅你们，你们又不是故意的。”这时，他想起了刚才的那只捉弄他的猴子，就走过去他的前面。猴子它有点害怕，往后退了几步。船长的儿子照样子是很恨那只猴子的，但是他出呼大家的意料，居然对猴子说：“你不用害怕，我知道你是被人耍，所以你才会耍回我，我不会把你给杀掉的。”猴子好象听懂了孩子的话，没有那么害怕了。C、单元作文要充分运用单元学习过程中学到的写作知识。如三年级下册第二单元的课文特点是通过人物外貌、神态、动作、心理活动等表达爱的主题。我们单元作文是紧扣课文的，作文辅导时教师要引导学生回忆课文的写法并学习运用。

2、用事实说话，文章才具体。如：河马的嘴很大很大，大得不得了。------河马的嘴比一般的动物的嘴都大，它张开嘴的时候，一个人跳进去恐怕还填不满它的嘴，有人亲眼看到它把一条船咬成了两截 用事实把河马嘴大写得很具体。

3、用形象表达，文章才生动。怎样才能做到呢？一般在写外貌、动作、场景等很明显。如：在三年级时学了《可贵的沉默》后，我引导学生积累了一些关于描写人物神态、动作的词语： 神气十足 左顾右盼 一动不动 竭力制止 怦怦直跳

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蹑手蹑脚 小心翼翼 捂住脸 藏进

然后在训练学生学会抓住人物神态、动作、语言表达人物的特点时设计了这样一次作文训练 演一演：体验爱

成绩单发下来了。很不幸，你的语文只考了65分，你的邻居小刚考了98分，针对你的成绩，设计父母和你的对话，体现父亲的严厉、母亲的慈爱。

观众重点观察表演时各自的动作、神态，听清语言，作为孩子你想到了什么。在课堂上表演的同学以及在下面看的同学都能有话可写。这样让学生明白要突出人物的特点， …… 此处隐藏：4446字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……