用经济学原理解析有偿家教问题

一教师实行绩效工资政策后,一时间教师是否可以从事有偿家教的问题,成为社会上的热点话题,对于该问题山东省明确表示反对,浙江省采取有条件许可的态度,随后教育部又做出了和山东省相同的规定。

。学管校理总 1第 9 期6用经济学原理解 有析偿家教问题高玉洁 (京南长市路小江分学校，江苏南京2 1 0 1)04为供给1时，家需长孩子要教实行师效绩工政资策后一时间，师教否是可以事从有偿家教的问题，为 会社上的热点话，题该于题山问成对

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劳者动，他利们用息休时从间家教工作事，理得应到应相报酬的。 笔者赞教同师有偿教，家当然前提是师首先得教把本

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职工作干好，上能课时不讲留到后去课讲，不这严就丧

失重教师了该有的基应本职业德道学，和校教育主管部应该对这种门为行严打厉击。但如果教是师做了本职工好，作利用余业间去赚时钱，有没什么可不以。然诚像对反者也说那的样，教从事有师偿家教确在一的程度定会成教造育不公的——平钱有人家的孩比没钱人子家的孩子受更到的教多。育但是，世没上绝对有的公平，有人钱家的孩子业

到更受多，更好教育而的支付的额的费外。)用第二 政府应该，开放培辅训导班场。政市放开家教府市给予场更民多培训办机构发颁育教许可，样就会大大这增加家教市的供给场，给供曲线从供给1动到供移给3

余，间时学钢琴、舞蹈学、学绘等画等，没钱有家的孩子人的确

没有这样的会机，也这一种是公不，平这种公平政不府又怎么调去？呢

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是导致了大更不的平公我。

们知价道格的上升会导致

供给增加而导，致需求减少；格的价低会降致导需求

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出增的，加而致供给减少导，所以着随价和格供给的不 0家教市场供需曲线Q断变化最终会得到均衡 ‘

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巨贡大。但献是随着济经的展，对发普通工于的需人减求少，于对术技人工的求需增，加就要政需府提升工人的这济和社会地位经，予他们发给展机会，引年导轻的学生读技校，去而不是去读大全学。府引政导民众对大上学需的求，这样那些成绩的差、上大学会机的少学生，没有必要就移动 P到 2,格价幅上涨大，这就会导部分小致康家庭不能付家教支用费不而孩给子做教家有，家教真偿成为正钱有人的特权，这才是真正的不平公。么那政府该怎么应才做实行能育的公教呢平？ 一第政，府应该加大教投入育，增加场市的给。供我们

通过大量外辅导课来获上大学得的会机，使得教的需求大家幅减少，需求曲线从需求 1移到需到求2供在不给变

,情的况下，均价格由衡 P移到， 1 P2价格低会使教师降退家教出市场 。

以所，教师从事偿有家是市教需场求引起的，单地简限制在职教不从师有事家教是偿不够能创公造的。平

政府应该大对教加育投和入放开教市场育，增加给供；提在升工人经济和社地会位面方导对教引的需求育，只这有才样能实教现的育平公。

知道在，一定时期内政府对教投入育是恒定的，不会因为价高而供给多格，也不会因价格为而低供给少，以立公所教育供的给线是曲条一线垂当。政府投不入足 供给，曲线

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