初中诗词教学之我见

初中诗词教学之我见

诗词是重要的文学样式,我国诗词浩如烟海。初中语文课本中选人了很多的诗词。初中诗词教学成为语文教学的重要组成部分。如何利用课本所选的诗词,提高学生的语文素养,达到语文新课标的要求?很多教师都付出努力,在教学中积累了宝贵的经验。本人不揣浅陋,把自己在初中诗词教学中的做法及心得写出来,以求教于方家,请不吝赐教。

初中诗词教学应该‘教’什么,‘学’什么?我以为应该抓住下述几个方面的问题,当作诗词教学的症结所在。

一、知人读诗

让学生了解诗词作者大致情况以及关于写作所选诗词的有关背景材料。

古人说:“文章合时而作,诗词缘事而发。”任何文章包括诗词绝对都有产生的背景,绝对不会是文字游戏之类的无聊之作。要让学生明白,创作往往是‘感于哀乐,缘事而发’;诗词等作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此,我们读诗词必须对作者的人生经历及思想感情有大致的了解。

比如教学苏轼词《水调歌头》必须向学生介绍作者的大致经历,让学生了解这首词作于熙宁九年(1076年),作者因和王安石政见不和,难容于朝,当时自请外任密州,胞弟子由在济南任掌书记。由于共同的政治原因,史弟被迫离异已近七年词以“月”为线索,表现了作者在处境不顺遂时矛盾复杂心情和对子由的深挚的同胞情谊。上片把酒问月,时而欲乘风高举,时而又留恋人间。实际是以月为喻,表现作者对朝廷的向往和对党派纷争政局的恐惧。下片写对月怀入,即抒发了对亲人的思念,也表现出一种苦闷之中善于自我排解的旷达。

这是苏轼词作中的名篇,曲折淋漓抒写中秋望月所产生的纷繁思绪的同时,还表现了作者对人生际遇变化不定的哲理认识,反映了作者豪放达观的襟怀。

如果不讲清上述内容,词的意境和思想感情学生就难理解。

二、抓住意象,探究诗词的意境之美。

人们常常用“诗情画意”“如诗如画”来形容美好。古今传诵的诗词名篇之所以盛传不衰,能给一代又一代人以精神的陶冶和美的滋润,其原因是多方面的,但是重要的一点,我们必须首先看到就是‘美的意境’,“形象思维第一流,文章经纬贯千秋”。诗词之所以夺人心魄,主要就是作者根据自己的生活经历,加以提炼概括,借景抒情,以事寓理。诗词虽然表现自己的“小事”,但能折射社会现实,让更多的人产生心灵震动和共鸣。

中学诗词教学应该明白这个道理,有意识地引导学生理解意象,并且寻持意象之间的内在联系,深刻挖掘作者构造的意境,从而让教学成为鉴赏诗词意境美的活动,并且让学生潜移默化地受到意境美的熏陶。

什么是意象,什么是意境呢?简洁地说,就是出现在诗词中的带有主观感情的物象。意象在作品中以个体形式出现,多个个体联结起来的整体,便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象,即物象,品味物象特征及物象中所寄寓的感情,然后作整体理解,把握意境。

抓住意象鉴赏诗词,达到登堂人室领略意境之美。比如,教学《天净沙•秋思》我们就应该搜索出物象。出现在作品中的物象有:藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马、阳。第二步就该分析这些物象的特征。藤,是一些苦藤,生命即将终结;树.是老树.已无生气;鸦,在民族文化中本来就是一种凶鸟,更何况是夜幕将临的黄昏?道,是古道,透过“古”字,我们看到的是多年失修,路基坍塌,坑坑洼洼,让人难行;风,是砭人肌骨的寒风,不是宜人的春风;马是瘦马,人骑上去摇摇欲坠,更‘载不动许多愁,’;太阳,是即将落山的夕阳,金圣叹读武松打虎一段,“回头看这日色时,渐渐地坠下去了”时说“我说此时,便没虎来,也要哭”。第三步,就是把这些物象联结起来,归纳物象的共同特征,大致可归纳为衰败、凄凉。“一切景语皆情语。”这些物象是作者内心世界的折射,透过种种折射,展现在我们面前的是:落魄天涯,羁旅异乡,仕途失意,甚至是生意尽亏,学生无成者,前途茫茫,归宿不定的凄苦心境。

三、重视联想和想象能力的培养。

诗词的主要特点是高度简洁凝练,它往往只撷取生活中最强烈最深邃的印象,其情感和内容往往是跳跃的,犹如高温高压后形成的钻石,才发出格外璀璨的光芒。诗词字数不多,内容深广,可谓“言有尽而意无穷”。要引导学生理解诗意,把握诗词蕴含的思想感情,必须借助联想和想象来完成。

联想侧重于多个信息的横的联系,是想象的初级形态。本着循序渐进的原则,教学中首先应该训练学生联想的能力。学习课文时,可启发学生积极地、有意识地去思索,去捕捉与课文有关联的事物、现象或诗词名句,可引导学生就文中的某一要点或知识点进行发散思维和多角度思维,来激发学生学习兴趣,提高理解能

力。讲解苏轼词《水调歌头•明月几时有》,让学生联想与“月”有关的传说、故事、歌词、成语、诗词名句。神话传说如“嫦娥奔月”,词语如“月宫”,歌词如“十五的月亮”,诗词名句如“月下飞天镜,云生结海楼”等等。学生立即兴趣盎然,跃跃欲试,争相发言,这样为教学苏轼词《水调歌头•明月几时有》营造了很好的课堂气氛,为成功的教学奠定了良好的基础。

想象侧重于一个信息或多个信息纵的深入,是联想的高级阶段,是创新意识、创新思维的充分体现。联想能力重在调动学生的记忆,让材料仓库中的珍珠都能拂去尘土,与课文共同组成一条珠链,相映成辉,使学生铭记不忘,并能学习运用。而想象力则是一种再创造,要能打破头脑中的种种束缚,使自己思想如“万解泉源,不择地而出”这样才能读出诗的奇处,下笔才能出现不落案臼的好文章。

诗词的精炼为想象训练提供了很好的材料。教学中进行想象训练,可启发学生就某些关键语句或优美画面进行拓展思维,进行再造性想象,使无声的铅字变成激情的语言,无形的画面变为栩栩如生的景观。讲《沁园春•雪》河引导学生对词的上下阕内容进行想象。上阕描写北国壮美雪景,开头“北国风光”起句不凡,紧接着“千里”“万里”极言范围之大,“长城内外”“次河上下”,用俯瞰的目光,写北国雄奇壮阔的雪景。用“山舞银蛇,原驰蜡象”把静止的“山”“原”写活了。“领晴日”一句又是作者对雪后的想象:红日白雪,相映生辉。下闽作者由观赏雪景,赞美祖国山河,过渡转换到历数我国历史上曾经功盖千秋的秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗,正确地评价了他们的功过,用“俱往矣,数风流人数,还看今朝”的名句收束全词。这一名言警句象聚光灯一样,高度赞扬正在进行的伟大的民族解放战争,歌颂领导这场斗争的伟大的中国共产党人,赞美和讴歌为民族解放而浴血奋斗的共产党领导下的军队和人民。显而易见,读词的上阕和下阕,眼前会显眼诗人为我们描绘的壮阔雪景,上下几千年风起云涌的斗争,以及当时硝烟弥漫、峰火连天的抗日战争场面。

创新思维赋予联想与想象以新的内容和新的含义。启发学生展开想象的翅膀,不仅仅是把词句变为鲜活生动的画面,而且还要对画面进行新颖深刻一正确的理解与认识。比如读“千里冰封,万里雪飘”就应该根据生活经验,想象冰封雪裹、玉树银花的图景。把上闽的一系列意象串接起来,构成“目匕国雪景”,作者的赞美之情溢于言表,丝毫不会感到雪的寒意,反而感受到的是扑面而来的融融春意,这就触摸到了诗的感情。

下阕评古论今,体现了一代伟人雄视千古的博大胸怀。一个“猎”字对历代君王作了鞭辟人里的分析议论,道出了毛泽东为人民领袖扭转乾坤,改天换地,谱写了历史新篇章,后来者居上的博大胸怀和豪情壮志。 …… 此处隐藏：1856字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……