免疫调节教学设计

教学设计

免疫调节教学设计 高二生物组 制作人：李学

一、教材分析

“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。教学内容：免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞协同作用机制，结核病病因与免疫系统的受损关系。培养学生能力：关注现实生活中的热点问题，正确看待强化结核病疫苗(卡介苗)接种问题，提升分析、判断能力；教学中出示相关配套的图片，培养学生识图、析图能力；采用图解法梳理 出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免。 情感态度、价值观培养：引导学生理解免疫系统在维持稳态的过程中所涉及的三道防线的防御机制，逐步形成生命活动平衡协调的观点。 二、目标解析

（1）简述免疫系统的组成和主要功能。 （2）描述人体免疫系统的三道防线。

（3）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。 （4）区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。 三、教学问题诊断

学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、结核病等生物学术语。

方法：以“结核病”为线索，通过阅读、梳理、比较、概括、表述等方法，构建体液免疫和细胞免疫的过程，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维 持稳态中的作用。。

关注热点问题，强调免疫预防接种和结核病和艾滋病等的防治，提高疾病防范意识。 教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯及体育锻炼是预防疾病的最好方法。 四 教学过程 第一课时

关注热点 激趣导入

教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。 教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。 教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？ （2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？

学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。 【阅读教材 建构概念】

教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。 学生阅读教材回答问题。

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教师利用形象的教学语言引导学生归纳。

过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？ 实验探究 突破重点

教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题： （1）你敢和艾滋病患者握手共餐吗？

（2）为什么握手不会感染艾滋病？如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？

（3）如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗？ （4）为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢？ 学生思考问题并回答。

教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。 教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗？

特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。 教师提问：（1）抗体是怎样产生的？ （2）它可以消灭所有的抗原吗？ 教师引导学生设计实验：

实验探究──机体如何产生抗体以及抗体的特异性 分组编号

健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四组。 设置对照

甲组鼠注射A病菌和生理盐水，乙组只鼠注射等量的生理盐水；甲组鼠体内抽出腹水注射到丙组鼠体内，乙组鼠取出腹水注射到丁组鼠体内，观察现象，两组鼠都健康； 观察结果

丙、丁组小鼠同时注射等量的A病菌。丙大多不患病，丁大多患病。 丙、丁组小鼠同时注射等量的B病菌, 丙、丁大多患病。 实验分析

教师提问：为什么丙和丁分别注射了来自甲和乙的腹水后丙不患A病，丁患A病呢？但是都患B病呢？ 得出结论

①抗体是受抗原刺激之后产生的。 ②抗体只能特异性的消灭相应的抗原。 师生总结：

抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质。

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抗体：特异性消灭抗原的球蛋白。

分布：血清、组织液、外分泌液中（ 如乳汁中） 教师给出实例学生区分抗原抗体：

蛇毒、抗毒素、细菌、病毒、花粉、癌细胞、让细菌凝集的凝集素

过渡：既然抗原可以刺激机体让机体产生相应的抗体，从而被消灭，但是人感染艾滋病病毒之后为什么会死亡呢？ 【资料分析 小组竞答】

小组讨论资料分析 ──HIV侵入人体引起T细胞浓度变化曲线 ① HIV侵入人体后浓度有什么变化？

②HIV侵入人体引起T细胞浓度有什么变化？ ③T细胞减少对人体免疫功能有什么影响？

④HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系？ ⑤人体免疫系统有什么功能？

前后两排的4个同学分为一个小组展开讨论，派出一名同学整理答案，参与最后的问题竞答。

结论： 人体可以随时预防病原体的侵入，清除进入身体的病原体，并且监控者自身病变的细胞以防癌变。 师生归纳：

二、免疫系统的功能

（一）免疫系统对内：监控和清除功能 （二）免疫系统对外：防卫功能

过度：艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡，那人体免疫系统的功能是不是越强越好呢？ 学生阅读教材，列举免疫功能失调引起的疾病。 三、免疫功能失调引起的疾病 1．过敏反应

特点：发作迅速、强烈、消退较快；不会破坏组织；明显的遗传倾向和个体差异。 病例：花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎 2．自身免疫病

反应过度，敌我不分，

将自身物质当作外来异物进行攻击。

病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮 第二课时

【动画展示 突破难点】 体液免疫

第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。

第二环节：看图交流讨论；

学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题： ①B细胞如何识别到抗原的？有几个途径？ ②B细胞受到抗原刺激后有什么反应？ ③最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？ ④记忆细胞有什么作用？ 分小组交流讨论，回答问题。

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第三环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习；

大部分学生在学案上画体液免疫的概念图，请两名学生到黑板上画。请小组学生改正，最后得出正确的结果。

师生一起小结体液免疫过程，形成完整清晰的知识概念。

过度：抗体能否直接进入细胞去消灭细胞内的抗原？引出细胞免疫的学习。 细胞免疫

第一环节：提出问题观看动画 ①效应T细胞能否消灭抗原？ ②效应T细胞有什么作用？

③抗原 …… 此处隐藏：3108字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……