英语公共演讲教学法初探

英语公共演讲教学法初探

2009年第02期第25卷(总218期)

吉林省教育学院学报

JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCENo102,2009

Vol125TotalNo1218

英语公共演讲教学法初探

胡敏琦

(中国计量学院外国语学院,浙江杭州310018)

摘要:本文从公共演讲作为一种传播行为出发,探讨了巴赫金对话理论对于这个编码、译码、释码的传播活动的适用性。借鉴对话理论,不仅可以进一步推动传播学理论的建设和发展,对于英语演讲教学也意义重大,尤其对于英语演讲的过程教学具有启示和指导意义。

关键词:巴赫金对话理论;英语公共演讲;传播

中图分类号:G642.0　　文献标识码:A　　文章编号:1671—1580(2009)02—0101—02

　　公共演讲教学主要有七大教学目标。1.帮助学生建立一套对复杂问题进行分析的思维模式。2.说。3..进行精神上的相通。5.面对一个观点分化的观众,寻找同他们的共同点。6.危机沟通。7.最终演讲。所以这么看来公共演讲的实现是传播者运用传播媒介想受传者传递或交流信息的行为。公共演讲是一种传播行为。

一、巴赫金对话理论的传播学思想

巴赫金的对话理论是当代语言学、文艺理论和文学批评领域的重要跨学科命题。对话作为一种交流方式,巴赫金认为是一种同意和反对关系、肯定和补充关系、问和答的关系。而传播(Communication)又译为交流,是指传播者运用传播媒介向受传者传递或交流信息的行为。可以看出,传播在一定意义上具有对话的性质,对话也蕴涵着传播的成分。巴赫金对话理论提出,构成对话应有对话者、对话内容、对话方式几个因素,这一点正好契合了传播活动的几个环节:传者、受众(对话者);信息(对话内容);媒介(对话方式)。不同的是,对话理论中,传授双方是平等、独立的主体,他们的身份没有传授方的截然区别。巴赫金指出,对话双方惟有互不混淆、互不同化,彼此在一个平面上不停地演说着倾听着,

,,没有单纯的发送者和接受者,发送者在发出信息符号后,必须接受对方的反馈信息,成为接受者;接受者在发出反馈信息后,同样也成为发送者。这种平等的传授关系就是巴赫金所说的对话关系。巴赫金的对话理论作为一个完整过程就是“作者———文本———读者”的交流理论,而传播最简单的模式就是“作者———信息———媒介———受众———效果”。从流程模式中,我们可以看出对话理论与传播学理论的相通之处,那就是:作者———传者、文本———信息、读者———受众。所以,借鉴对话理论,不仅可以进一步推动传播学理论的建设和发展,对于英语演讲教学也意义重大。

二、对话理论对于英语演讲的过程教学的作用和意义

1.现阶段的英语演讲教学模式。现阶段的英语

演讲教学方式是讲课与实践相结合,讲课形式主要是老师与学生针对演讲文本、经典讲话录像等进行教学与讨论,而实践才是该课的重点所在。实践分成二种,主要是即兴演讲,比如每堂教学课开始老师邀请二到三名学生主动上台进行即兴演讲,题目自拟,时间三到五分钟左右;以及主题式演讲,比如把学生分成若干组,拟定若干题目,由学生自选完成,

收稿日期:2008—12—16

作者简介:胡敏琦(1978—),女,浙江杭州人。硕士中国计量学院外国语学院,讲师,香港浸会大学访问学者,上海外国语大学文学硕士,研究

方向:英美文学教育。

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每个共需完成三个主题的演讲。所谓的主题,就是某种想象出来的特定的情境,一会儿将更详细地加以说明。每次演讲,演讲者要面对组内二十多个学生加上老师和助教。有条件的话,讲话期间还可进行录像。学生讲完后,由其它学生一起集体评定,大家一起提出建议与批评。

2.注重演讲教学的对话性。在现阶段我国学生在演讲实践中表现出来的问题中,特别值得注意的一点是:演讲不应该是陈述,更不应是独白。好的公共演讲的一个关键因素,就是演讲应当是对话式的。演讲的对话性对于增加演讲人和听众之间的联系、减少距离感作用巨大。听众期望的是一个非常自然的、有亲和力的,而不是一味单向地陈述、教唆宏大叙事的演讲者。由此巴赫金对话理论对于英语演讲的过程教学具有启示和指导意义。

在公共演讲这一传播活动中,发送者和接受者是对等的,双方行使着相同的功能,即编码、译码、释码。演讲文本通过演讲者的声音、表情、手势等语言形式与非语言形式发出后所形成一种对话性形式,包括听者的理解接受过程,各种传播关系构成,、者与信息的关系种交流,作者———文本———读者”的交流理论,当然演讲的过程亦可称为一个文本的产生,它的流程模式上需要对话性。

巴赫金对话理论充分考虑到读者作为接受者的

因素,强调读者的主动性和能动作用。按照对话理论,受众在传播过程接受的最终意义即是产生于他与传者信息的主体间性中。强调受众在接受过程中的参与创新,这是对话理论在公共演讲过程教学中的重要运用。

公共演讲作为传播工具应适应社会需求,其信息功能主要有三点:第一,向公众提供信息和知识;第二,让公众领略演讲的效果和艺术;第三,按照公众需求和愿望来提供信息。可以看出,演讲过程中应强调传者应根据受众要求调节演讲内容。但是在让受众分享传播的内容主权的过程也带来了一些问题,在对话中,演讲者有时难以确认自己的身份,或回归居高临下的地位,重握其话语霸权,或丧失其主体地位,成为受众的附庸,构成一种伪对话状态。对话也有别于讨论、辩论。前者追求的是共同合作,以达到一赢俱赢,而后者则带有明显取胜的目的。我,、批判性,有[参考文献]

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