从“字里行间”“图里图外”到“感受感化”

从“字里行间”“图里图外”到“感受感化” 作者：孙莉莉 王何春子

来源：《早期教育·教研版》2012年第12期

【摘要】20世纪80年代末以来，绘本的出版和研究已经成为出版领域和图书创作领域的一个新亮点，持续得到社会和学界的高度关注。我国对于绘本的研究刚刚起步，关于绘本本身的特质、读者阅读过程的心理机制、图文表现规律以及绘本在家庭和学校中的运用等，都处于初步研究阶段。本文试图从儿童绘本阅读研究的教育学视角，对绘本的图、文特质和阅读价值进行探讨，为未来展开深入研究厘清基本思路。

【关键词】儿童绘本；图文关系；感受感化

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2012）12-0013-03

【作者简介】孙莉莉（1975-），女，北京人，北京悠贝亲子阅读学院院长；王何春子（1995-），女，江苏南京人，上海市南洋模范中学。

一段时间以来，我们阅读绘本、研究绘本，体味文学脚本作者和图画作者的用心，感受绘本的雅致、优美、趣味和幽默，更遨游了作品展现的广阔想象空间。然而欣赏之余，我们更想对绘本这种具有独特魅力的文学形式进行更深入的探究。就“绘本是什么”这个话题，我们可以展开无尽的论述，以阐释绘本的特质。然而无论怎样去定义或描述，文和图都是绘本研究者最为关注的话题。在绘本之中，文绝对不是以往我们常见的儿童文学作品或者幼儿园语言教学中的看图说话，图也绝不等同于美术作品的艺术赏析，两者因为对方的存在与彼此之间的依存关系都让自身和对方发生了改变。正是这种依存和互动，为阅读绘本的读者展现了一个不一样的文学视界。

绘本中的文——字里行间

与其他图书一样，绝大部分绘本也是有文字的图书，无字书虽在绘本领域引人注目，但毕竟是稀有品。唯有作者确信图画能够准确表达他的创作意图，无需语言加以协助时，才会选择无字的方式。而大部分有字的绘本，则让文字和图画分别担当了各自重要的责任。

绘本的文字简练、扼要，同时又生动、具体，起着导引阅读和明晰文脉（context）的作用。所谓导引阅读，是指文字在图画书中起到了聚焦的作用。读者观看一幅图画，往往首先获得整体信息，虽然图画会通过造型、线条、色彩、明暗、构图等手法，将作者希望读者注意观看的部分加以突出，但并非所有读者都能准确清晰地感受到作者的用意。因此，作者往往通过文字将读者的注意力吸引到图画表意的焦点上。例如在阅读英国作者艾玛多德的绘本《爱的表白书——我》时，假如没有文字，我们看到的可能仅仅是茫茫南极冰原上成群的企鹅，虽然通过作者的构图暗示，我们可以找到右下角那只与众不同的小小的企鹅，但我们仍然无法意识到