部编版语文四年级上册教案-《爬山虎的脚》

爬山虎的脚

基本信息

名称爬山虎的脚

执教者课时1所属教材目录人教版小学语文四年级上册第二单元

教材分析《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第三单元的经典课文。

作者叶圣陶老先生用细致的观察和形象的描绘让静态植物爬山

虎充满了勃勃生趣，从而启发学生在平时的学习生活中要注意

留心细致地观察身边的事物。如果教师多花心思于这节课会对

学生的学文、习作产生深刻的影响。

那么，从哪里入手展开教学呢？基于新课程标准提出的“教学要充分发挥学生的自主、合作、探究意识”，“注重以学生

发展为中心，体现师生共同成长”这一理念，我在设计教学之

前，先组织学生跟我一起“预热读”，我立足学生的角度，跟

学生一起思考，并汇总了我们大家在读文过程中产生的问题和

遇到的兴趣点，从而确立了本课的教学目标和重难点。

学情分析城市的孩子，很少见到过爬山虎，更是很少对它的脚进行过仔细观察；加之，授课时节深秋，很难见到爬山虎，因此，在动

员学生寻找生活中的爬山虎的同时，我也这样去做，并且采集

了爬山虎的脚的标本，从而对文本中的描述有了亲身体验,我会

把这种体验通过课堂教学传递给学生，也期待学生把自己的体

验与大家分享。

教学目标知识与能力

目标

学会本课生字新词，能流利的朗读课文。读懂课文，了解爬山虎的叶子、脚的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主旨。

过程与方法

目标

学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

情感态度与价值观目标

感悟作者蕴含在字里行间的情怀，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

教学重难点重点 1、抓住两个重点句，通过联系生活实际、对

比理解等方式，使学生了解作者是怎样用生动准确

的语言描写出爬山虎的脚的特点。

2、爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难

点。要让学生善于抓住关键词理解爬山虎脚的攀爬

过程，感悟脚所蕴含的精神品质。

难点作者在选材上是怎样的目的，这是学生理解的难点，

体会作者表达的艺术。

教学策略与设

计说明 1、教学策略：古云“学而不思则罔”，新课标指出“学生是学习的主体”，因此，在教学策略上，我非常重视学生的质疑问难，重视采用自主探究和小组合作的学习方式。我会以学生“预热读”时产生的问题作为学习探究的切入点，以学生最感兴趣的篇章为抓手，贯穿教学全程。要做好这一点，离不

开自身对教材的深入挖掘和理解，同时，我充分借助交互技术

的应用，解决教学重点，突破难点，如运用笔顺演示功能解决

生字新词的理解，运用视频插入功能解决爬山互动脚如何爬的

难点问题，运用图片导入功能使学生的思维理解由抽象变得直

观、形象。

2、设计说明：整个教学过程，交互技术功能的利用包括笔

顺演示、页面切换、手动漫游、视频、乐曲与图片的导入、书

写板书、探照灯、放大与缩小等项功能。

结合本组课文的教学目标、本课的特点以及学生的年龄特点,我以自主探究表达为经，语言文字训练为纬，调动学生的多

种感官参与学习过程，比如视听、互动交流、生活再现等，来

代替教师单一的讲。充分激发学生的求知欲，在兼容并举中力

求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，从而达到

激发兴趣、理解感悟的境界。

教学过程

教学环节

（注明每个

环节预设的

时间）

教师活动学生活动设计意图

1、开门见山式的导入课题。（5分

钟）

师：同学们今天我和同学

们一起学习著名作家叶圣陶先

生的名作《爬山虎的脚》。出示

课题：爬山虎的脚（电子白板功

能：显示“虎”字的笔顺）

师：谁能介绍一下你对课

题或作者的了解？

教师出示爬山虎的图片，

感受爬山虎叶子的碧绿、脚的巴

力十足，全景爬满墙头的壮观。

同时播放作者简介的视频。（电

子白板功能：插图爬山虎的图

片，放映作者生平的视频）

学生观看视频

和图片，对爬山

虎有初步的认

识

课题的导入采用开

门见山式，主要是因

为学生有过“预热

读”，对课文并不陌

生。描述爬山虎这种

植物的环节，意在训

练学生对课文插图

的观察能力和语言

组织能力，为后面的

语言训练做好铺垫。

电子白板出示爬山

虎时采用图片链接

功能，从整体上使学

生提高对爬山虎的

感性认识。

2、初读课文，读准字音和语句。（10分钟）

师：课前，我们一起把课

文读了好几遍，生字词都认识了

吗？检查字词。

出示生字新词（电子白板

功能：探照灯）

读生字新词【设计意图】读

准字音词句是理解

的前提，这个环节

中，我非常重视检查

学生能否读通全文，

只有把每个字句读

准确，才能保证后面

有感情朗读的效果。

均匀空隙重叠根

茎叶柄蛟龙痕迹逐渐触着墙

指名朗读课文，要求字正句通。探照灯功能、笔顺演示功能、放大功能等电子白板的使用较多，吸引学生注意力，多元化训练基础知识。

3、研读课文，自主探究，质疑解惑。（20分钟）师：好了，刚才我们把课文读通

顺了。下面，请大家再读书，思

考一下你读懂了什么，然后和小

组同学交流交流，可以从课文内

容的角度谈谈你对某些词句的

理解，也可以从作者表达方法的

角度谈谈你的感悟，还可以提出

你学文中产生的问题，提醒大家

注意一点，交流的时候要结合课

文中的语句来使自己的话更有

理有据。一会儿请小组派代表说

说你们认为最有意思的或有价

值的收获，咱们全班分享。

小组合作

交流读文收获。

教师游走于各

小组，了解学生

交流的情况。接

下来，教师组织

各小组在全班

展开交流。

这个环节的交

流非常开放，体现了

教师的大语文学习

观，学生从整篇课文

入手展开交流学习，

虽然汇报时是琐碎

的，但教师如果抓住

了主线，就能把学生

的汇报串成链条，从

而使学习过程从整

体到部分，最后由教

师收口，归于一体。

4、学而有疑，感悟经典的魅力。（5分钟）

师：做学问有句话说的好

“学而不思则罔”，同学们，

通过刚才的谈收获，大家都集中

在了第三、四、五自然段。这三

个段都在写——“爬山虎的

脚”。那么，你们再看看其他段

的内容，有没有思考到一个问

题？

师小结：舒服好看的爬山

虎的叶子，实为叶老先生为下文

写脚做铺垫。名家写文章含蓄的

自然，铺垫的巧妙，你们写文章

也要学习这种写作手法。

师生共同

总结学文收获，

再次阅读全文。

这个环节，充分发挥

学生的自主学习、积

极思考的探究性学

习过程。教师适时、

恰当的承担起了主

导作用，给学生 …… 此处隐藏：3041字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……