2013福建中学教育学七至十章

第七、八章 教学

1.教学从来都是学校教育的核心，是实现教育目的的基本途径。

教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

2.教学包含以下几个方面：

(一) 教学以培养全面发展的人为根本目的

(二) 教学由教和学两方面活动组成

(三) 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

3.教学的意义/作用

● 教学是社会经验得以再生产的一种主要手段

● 教学为个人全面发展提供科学的基础和实践

● 教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径

4.教学的任务

? 传授系统的科学基础知识、基本技能和技巧

? 发展学生智力、体力、能力和创造才能

? 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

? 关注学生个性的发展

5.教学过程——实现学生身心发展的过程

教育过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

6.教学过程的本质

◆ 教学过程主要是一种认识过程

◆ 教学过程是一种特殊的认识过程

◆ 发展说(教学过程发展说认为，

过程，也是促进学生身心发展的过程)

◆ 双边活动说

7.教学过程的基本特点P123 (一) 间接经验与直接经验相结合

(二) 掌握知识与发展智力相统一

(三) 教学过程中知、情、意的统一

(四) 教师主导作用与学生能动性的结合

8.如何建立良好的师生关系：

建立新型的师生观

树立教师威信

善于交往

发扬民主，倾听学生

9.教学过程的结构

(一) 引起学习动机

(二) 领会知识

(三) 巩固知识

(四) 运用知识

(五) 检查知识

10.教学原则

直观性原则

启发性原则

巩固性原则

循序渐进原则（系统性原则）

因材施教原则

理论联系实际原则

11.教学方法

? 讲授法

? 谈话法

? 讨论法

? 演示法

? 练习法

? 实验法

? （参观法，实习法，读书指导法）

12.教学工作的基本程序P147

钻研教材

◆ 备课 了解学生

制定教学进度计划

◆ 上课（课的构成：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课

外作业）

◆ 作业检查与批改

◆ 课外辅导

◆ 学业成绩考察与评定

13.教学组织形式：

? 个别教学制（古代——助于因材施教，针对性教育）

? 班级授课制（1632 夸美纽斯《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了

阐述 1902 清政府《钦定学堂章程》在全国广泛推行了班级授课制）

外部分组（打破年龄编班）

? 分组教学制

内部分组（按年龄编班）

? 设计教学法和道尔顿制

杜威首创，他的学生克伯屈推广

在教师的指导下，学生自己决定学习的目的和内容，不指定内容

14.教学策略

◆ 内容型策略

◆ 形式型策略

◆ 方法型策略

◆ 综合型策略

15.教学策略的基本特征：

a) 综合性

b) 可操作性

c) 灵活性

第九章德育

1.德育的概念

狭义——品德教育

广义——品德包括:思想品质、政治品质、道德品质。

因此，德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。

2.德育形式

家庭德育

社会德育

学校德育

3.德育的意义

(一)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证

(二)德育是青少年健康成长的条件和保证

(三)德育是实现教育目的的条件和保证

4.德育目标是德育工作的出发点和归宿。

5.德育目标的主要依据：

1)时代与社会发展的需要

2)国家的教育方针和教育目的

3)民族文化及道德传统

4)受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征

6.不同阶段的德育目标：

?我国中小学的德育目标的总要求

（爱国、逐步确立科学发展观、人生观）

?初中阶段德育目标的要求

（初步具有惜时守信、服务、法制观念等初步具有分辨是非等能力）

?高中阶段德育目标的要求

（把个人前途与社会主义建设的需要结合起来/初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象）

7.选择德育内容的依据：3点

a)德育目标，它决定德育内容

b)受教育者的身心发展特征，决定了德育内容的深度和广度

c)德育所面对的时代特征和学生思想实际，决定了德育工作的针对性和有

效性

【同时选择德育内容还考虑文化传统的制约作用】

德育内容

(一) 政治教育（目标：爱国主义、民主教育）

(二) 思想教育（三观教育）

(三) 道德教育（公德、私德、职业道德）

(四) 心理健康教育（青春期间心理、健全人格）

9、德育过程——思想品德教育过程

10、德育过程的结构

? 教育者

? 受教育者

? 德育内容

? 德育方法

11、德育过程的矛盾

是指德育过程中，各要素、各部分之间和各要素、各部分内部各方面之间的对立统一关系。

12、德育过程的规律

● 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

● 学生在活动和交往中形成思想品德规律

● 学生思想内部矛盾转化规律

● 学生思想品德形成的长期性和反复性规

13.德育的基本原则：

? 导向性原则

? 疏导原则

? 尊重学生与严格要求学生相结合的原则

? 教育的 一致性和连贯性原则

? 因材施教原则

14.德育途径

1) 政治课与其他学科教学

2) 课外活动与校外活动

3) 劳动

4) 共青团活动

5) 班主任工作

15.德育方法

(01)说服法

(02)榜样法

(03)锻炼法

(04)陶冶法

(05)奖惩法（表扬奖励与批评处分）

16.德育模式

◆认知模式（皮亚杰提出柯尔伯格进一步深化）◆体谅模式（彼得·麦克费尔及同事所创）

把道德情感的培养置于中心地位坚持性善论◆社会模仿模式（班杜拉儿童模仿别人）

第十章班级管理

1.班级——复杂的小社会体系；是学校行政体系中最基层的行政组织；学校的基本单位。

2.班级具有以下特征：

（班级组织是社会组织的雏形）

同一性/目的性/规范性/平等性。

3.文艺复兴时期，艾拉斯莫斯率先使用“班级”一词。

4.中国采用班级组织形式，最早雏形始于1862年清政府创办的京师同文馆。

5.班级管理

（教师，有目的，手段，带领学生，资源，组织，协调，控制，实现教育目的，双向活动）

6.班级管理的功能

?有助于实现教育教学目标，提高学习效率

?有助于维持班级秩序，形成良好班风

?有助于锻炼学生能力，使学生学会自治自理

7.班级管理的模式

(一)常规管理（制定章程）

(二)平行管理【树状模式】（通过集体间接影响个人—马 …… 此处隐藏：2214字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……