“课改提升年”活动开展情况阶段性总结(2)

　　二、开展课例研讨，验证完善模式

　　本次三校七年级语文老师围绕“如何有效落实尝试自学这个环节来培养学生自主学习能力”这一主题，进行同课异构，xx中学七年级语文老师邹燕飞、武义五中李哨燕老师和实验中学凡利鹏三位老师同上郑振铎《猫》这一篇课文。分别将“尝试自学”这一环节安排在课外、课内前半节课以及课内前十五分钟来落实。三位老师说明了自己对教材的理解以及本堂课的教学设计，邹燕飞老师认为：课堂设计主要以“三读”为一线，即一为粗读，积生词、知大意;二为雅读，品字词、赏佳句;三为研读，明主旨、说感悟。先出示自学方法，学生根据方法自学。老师检测自学效果。一环扣一环，由易到难，循序渐进。

　　李哨燕老师认为：根据学校教改“三思”模式来确定教学目标设计：即学什么(学习目标)、怎样学(一筛、二抓、三悟)，学得怎样(当堂检测及收获)。因此，教学设计流程如下：

　　通过谜语导入——呈现本节课学习目标——预习检测(生字词，简介作者)——解读文本(初读猫：我是主人的第一只猫……以小组介绍一只猫;感知三只猫——品读猫：(赏细节描写，用“我喜欢第几只猫，是因为……从文中的那个几句子感受到什么”来说，进一步感受三只猫，深层此认识猫——关注猫(重点分析“”，加上“我是第三只猫的内心告白”联系感受冇的控诉)——感悟猫(重点句子的分析来把握主题)——谈收获——当堂检测——总结(结束语)。

　　凡利鹏老师认为：先让学生预习几分钟，对课文的内容有一个大致的了解，然后抓住课文开头的“我家养过几只猫——从此，我家好久不养猫——从此，我家永不养猫”这一感情变化为线索，抓住课文描述“第三只猫的结局” 这一重点，瞻前顾后，引导学生通过筛选相关信息来深入解读文本。

　　参加本次研讨活动的每位老师都对这三堂课进行了点评，同时也对如何有效落实尝试自学、培养学生自主学习能力这个主题，各抒己见。县教研员朱鸿飞老师和陈伟平老师也作了精彩的点评。归纳诸位的观点，对“如何有效落实尝试自学这个环节来培养学生自主学习能力”这一问题大致形成如下基本认识：

　　这三堂课既有共性也有侧重。

　　三堂课的共同点是：

　　1.注重字词基础落实。2。注重学生主体作用。

　　3.注重学生自学时间的分配。4。注意学生自学内容和自学目标的分层预设。

　　5.注重自学过程的监控。6.注重自学成果的检测。

　　7.重视语言的品味训练。8.注重读的训练。尊重学生对文本的体验与感悟。

　　9.注重学法指导，注重筛选信息与整合信息能力训练。

　　10.注意知识的整理与能力的拓展训练。

　　三堂课的不同点：

　　1.第一堂课更注重学生自学方法的指导与自学效果的监控。

　　2.第二堂课更注重引导学生对文本重要信息的筛选、整合与表达的训练。

　　3.第三堂课，更注重应到学生对重要信息的筛选与深层解读。

　　引发的思考：

　　1.在语文阅读教学过程中，读理解文本的基础，是理解文本主旨的手段，更是一种语文学习的基本能力(它包括默读、朗读)，那么在课堂教学中如何来落实朗读能力培养任务?

　　2.语文自主学习能力的形成基于语文自主学习动力系统的建立，自主学习时间的保障、自主学习方法的掌握与自主学习习惯的养成等诸多条件的创造，那么我们该如何来创造这些条件，使学生自主学习的行为逐渐形成自主学习的能力?

　　3.学生自主学习的基础的差异性决定了小组合作之必要，如何充分发挥小组合功能?

　　4.学生品味语言往往会不到位，如何引导却又不包办?

　　本次研讨活动，我们对“如何有效落实尝试自学”这一环节初步达成以下共识：

　　1.尝试教学基本模式中尝试自学环节的有效落实，需要具备这样几个条件：

　　①尝试自学的目标必须在学生最近发展区，内容安排要合理。

　　②尝试自学这个环节在七年级初期营安排在课堂内进行比较合适，而且应该有足够的时间保障。初期应先设计好自学导航，中期与部分优等生一同来设计自学导航，后期可沟通小组合作指导学上一起来设计自学导航。

　　③一定要注重培养学生主动参与自学的习惯。

　　④一定要在使用自学导航的过程中指导学生了解自学的流程和自学方法。

　　⑤一定要持之以恒培养学生良好的自学习惯。

　　本次验证性课例研讨活动引发的思考：

　　5.在语文阅读教学过程中，读理解文本的基础，是理解文本主旨的手段，更是一种语文学习的基本能力(它包括默读、朗读)，那么在课堂教学中如何来落实杜的能力培养任务?

　　6.语文自主学习能力的形成基于语文自主学习动力系统的建立，自主学习时间的保障、自主学习方法的掌握与自主学习习惯的养成等诸多条件的创造，那么我们该如何来创造这些条件，使学生自主学习的行为逐渐形成自主学习的能力?

　　7.学生自主学习的基础的差异性决定了小组合作之必要，如何充分发挥小组合功能?

　　8.学生品味语言往往会不到位，如何引导却又不包办?

　　我们深知，课改的提升，说起来容易做起来难。当只要我们坚定信心，勇于尝试，勤于反思，及时修正，不断完善，我们可以战胜课堂教学改革过程中的种种困难，进一步提升可改的实效。